建构式课堂学习心得

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1、建构式课堂学习心得教师加强自学，不断更新观念是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。现将一些学习体会做个小结。1、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为

2、了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。2、从三案的设计和点评中，我看到了学生的自主学习、自主生活、自主管理能力很强。连云港外国语学校推行的“三案·六环节”高效课堂模式，是以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂模式

3、。4“三案·六环节”课堂模式，对学生的要求很高，特别是学生的自主学习能力。课堂的展示与点评，把课堂还给学生，需要学生课前预习、课后复习巩固，把自己变成学习的主人。学习小组的自主管理，看后给我留下很深的印象。小组讨论合作交流后，根据小组学生展示和点评的情况，小组长对每位成员进行评价记载，充分发挥了小组自主管理的职责。3、课堂教学目标意识强，教师是学生学习的组织者、推进者和参与者，充分发挥出“导”的作用。学生的自主学习、合作学习、探究学习，也体现出其主体地位。印象最深的就是他们站着讨论、交流，并且点评时其他同

4、学能大胆地质疑。4、导学案做到了“知识问题化，问题层次化，层次逻辑化”编写原则，具有很强的可操作性。连云港外国语学校的导学案、训练案的编制则采用了一套比较科学化的管理模式。其严格的编制程序，指导思想，细化的格式要求等都给我很大的触动。作为课改的重要载体，他们对导学案的认识和理解是到位的。“高效”可以概括为其编制导学案的灵魂。他们强调导学案是教师对教材的翻译和二度创作，要在导、学、案三个字上下功夫，要体现“知识问题化，问题层次化，层次逻辑化”4的编写原则。在实际运用中，强调其对学生、老师的实用性和可操作性，

5、要好用，实用，要好操作，同时强调知识的归纳梳理和拓展，使知识条理化，让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。他们还非常重视导学案在运用过程中的评价反馈，一方面及时的评价反馈有利于编写责任到人，另一方面也有利于及时进行修改和完善。这对我们在导学案编写有很好的借鉴意义。导学案的设计就是学生海量阅读的过程，一是培养学生热爱阅读的习惯，让学生把阅读当作消遣，当作生活之必需，一日不可缺；二是养成不动笔墨不读书的习惯，阅读之前，提出严格要求：阅读要有恰当的圈划批注，对阅读积累的质量好、数量多的学生给予适当的奖励，检查

6、指导落实同步进行。这样做使全体学生都有参与学习、得到训练的机会，既有利于学生间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神；也有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花，提高学习质量。  当然，可以提供多种展示平台，让学生的阅读能够通过多种形式展示出来。诚然，也要采用多种评价机制，以此来激励学生。结合我校的实际，我们可以在以下几个方面进行尝试：1、营造一种学习氛围，引导学生由“要我学”变成“我要学”。把我们大冈中学的学生培养成学习的主人，都能乐于学习。2、培养、提升学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，提高课堂学习

7、效率。3、课堂上逐步启用“3+2”模式，并与我校实际结合，形成具有我自己特色的信息技术课堂模式。44、在课内练习和课外练习之间寻找一条蹊径，树立一种开展大量课外自主发现问题的意识，在课余时间引发学生去反复琢磨，指导学生去开展大量操作实践，在实践和练习中提高积累信息技术运用能力，提升学生的信息素质。4