小学数学“学案自探式”课堂教学的研究

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1、小学数学“学案自探式”课堂教学的研究　 　内容概要：自从新一轮课程改革开始以来，教师教的方式和学生的学习方式已经发生了一定变化，但学生学习仍常被老师“过分地”牵着鼻子走。“学案自探式”教学打破常规课堂，为学生开辟“自探自留田”，把学生到了学习“第一线”，真正转变了教学方式，提高了课堂教学效益，顺应了学生发展需求。　　关键词：小学数学、学案自探、课堂教学、数学研究　　　 　自从新一轮课改开始以来，教师教的方式和学生的学习方式已经发生了一定变化。教师的角色已经从单纯的知识传授转变为关注学生的自主学习，这是新一轮课改所带来的可喜变化。但综观目前的小学数学课堂教学，虽然教学方式有

2、了一定的变化，但教师“主导”还是时不时地盖过了学生的“主体”，学生学习常被老师牵着鼻子走。一些所谓的学生“自主活动”，更多地属于走过场。　　新课程改革催生着课堂教学的重构。我们学校的《“学案自探式”课堂教学研究》研究旨在改变课堂教学被动状态，让课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程。当学生明确他们学习的任务和学习的目标时，他们的注意力就会集中和稳定下来，就会围绕目标展开思考与探究。老师如果能结合知识点和学生学情为学生提供恰当的“学案式目标”，就能及时指明学生即将参与的学习方向。让学生感悟到，学会这些知识就能顺利解决自己渴望解决的问题，从而使学生在目

3、标、需要的驱动下自觉地投入到新知的探求过程。　　　 　一、设计属于学生的学案　　学案：是在教师认真研读教材、充分了解班情、学情、生情的基础上，设计可供学生自主探讨的具有一定目标导向性、启思性的系列问题。它是课堂教学目标的具体化,具有催发学生思考的教学情境,通过教师提供恰当的学习指导和方法支持,最大限度地组织学生经历数学探究的进程,给学生提供广阔的思维空间,实现教师为指导,学生自主参与、主动探索、猜想、发现、合作交流的学习方式。将发现问题、问题探讨、交流、问题解决等思维活动有序展开,使教学达到最优化效果。学案目标应要适应学生的发展需要，这样，学生学习过程中就有了学习目标与研

4、究导向，也有了研究动力。　　学案自探：“学案”是手段，是“媒介”。“自探”是实质，老师通过为学生设计学案，实现“教”的方式和“学”的方式的转变。在教学时教师给学生一定时间和空间让学生围绕“学案”，运用一些学习方法进行真正意义上的自主探索，老师起着“穿针引线”的作用，也可以做学生的参谋和协作者，还可以做协调者和解释者。自探，分为个体自探和小组合作探究等几种方式。“学案自探式”课堂教学的依据：1、模式源于尝试教学法。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。2、孔子的“学、思、习、行”的教学思想，在孔子的教学论中，他非常重视

5、“学”和思”的作用，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思结合，是把感性认识上升到理性认识的辩证统一过程。3、巴班期基的“教学过程最优化”理论，巴班期基认为：在现代学校中教学过程最优化，是指选择这样的一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力情况下获得最好的效果。　　　 　二、设计适合学生的学案　　1、实施流程　　①“学案自探式”的主要结构形式如下：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②、具体实施环节：　　(1)目标引探——提供学案，依标自探。教师要精准研读文本，充分了解学情，设计有较高使用价值的学案目标。教师课

6、前向学生提供学案目标，然后让学生根据老师提供的学案进行自主探索。如教学“中位数”时，向学生提供这样的“学案”：　　自探学案　　n      8分钟　　n      自学数学书例3、例4，并试着寻找下面问题的答案，可以同桌合作。　　n      1．你能举例说说什么是中位数吗？　　n      2.怎样寻找一组数据中的中位数？把一组数据如何排列？　　n      3.根据例3，你能找出下面这组数据的中位数吗？　　n      201817211923151620　　n      这列数据共有（）个，这组数据的个数是奇数，怎样找中位数？这列数据的中位数是（）。　　n     

7、 4.根据例4，这列数据的中位数是多少呢？　　n      109121720151918　　n      这列数据共有（）个，这组数据的个数是偶数，怎样找中位数？这列数据的中位数是（）。　　n      5、例3中平均数是（），中位数是（）。7号男生为什么跳的比平均数117下少，成绩还是第三名？平均数能代表这列数据的实际水平吗？为什么？同中位数比，7号男生的成绩怎样呢？　　n      你知道为什么这组数据的平均数比中位数高得多吗？　　n      6、例4中，中位数是（）。同中位数比，10号女生的成绩怎么样？其他女生呢？