开放性教学在高中历史课堂中的运用

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1、开放性教学在高中历史课堂中的运用摘要：21世纪是开放的社会，科技文化日新月异，国际交流不断加强，人才竞争日趋激烈，全球化、信息化、多元化成为时代特征。开放的时代，呼唤开放的人才；开放的人才，需要开放的教育，开放的课堂，开放的教学。关键词：开放性教学高屮历史教学在教育改革浪潮中，随着新课程标准的实施，各种教育教学模式争相而出，呈现出一片“百家争鸣”的开放景象。在纷纭的教学探索中，开放性教学，就是有效实践历史新课程标准教学策略中的一种。本文就笔者在教学过程中的一点尝试，谈几点在高中历史教学中实施开放性教学的体会。一、教学内容的开放IH的历史教学要求“以纲为纲”和“以本为本”，强调教学围

2、绕教学大纲，忠于教材。但教材容量是有限的，而知识是无限的，因此我们在教学中应开放教学内容，跳出教材的框框，让学生真正学到历史知识，而不是从教材屮断章取义。（-）充实教材内涵，拓宽信息。教材叙述的历史有很大的局限性，可以说是言简意赅，学生很难从中了解历史的真实面貌。在教学过程中，我尽可能突破教材限制，补充一些历史材料和历史细节，充实历史事件的过程，丰满历史人物的形象。如讲《甲午中日战争》一课，我在课件中向学生展示邓世昌在战斗中牺牲时的材料：“致远舰被击沉以后，邓世昌落水，他的随从刘忠抛救生圈给他，被他推到一边；左一号鱼雷艇赶来相救,他拒不上艇。他养的爱犬太阳犬游到他的身边，先是咬住他

3、的手臂不使他下沉，他将犬奋力推开，犬乂衔住他的发辫，使他的头露出水面。邓世昌抱定与战舰共存亡的决心，毅然抱住爱犬，一同沉入滚滚波涛Z中”，让学生身临其境地感受战争的残酷、邓世昌之死的悲壮以及中国人民不屈的斗争精神，从而激发学生的爱国之情。另外，在教学中，有时还要有的放矢地拓宽信息。教师可以适时引入体现本学科时代性的最新史学信息，使学生及时了解史学动态。还可以广泛引进自然的、社会的真实现象和学生感兴趣的、实际生活中用得最多的内容，加强教学与社会、与生活的融合,把历史与生活密切联系起來，也让学生尽可能地学到更多的知识，掌握更多的信息，参与更多的社会实践活动。(-)学科间的拓展。历史知识

4、不是孤立的，历史内容具冇强大的开放性，它涉及的学科知识非常广泛，因此，历史知识的教学必须与其他学科紧密结合，特别是加强与政治、地理、语文等学科知识的渗透和补充。1、历史与政治的结合。历史与政治的结合主要体现在历史与现实的结合、与时芋热点的结合上。学生往往対时事热点和国际时政比较关心，也比较感兴趣，教师可以投其所好，针对教材屮的冇关内容，结合时政热点，组织学生进行讨论，用现实的观点去客观地评价历史。这样做，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，也可以培养学生的各种能力。如2008年在讲必修二《战后资本主义世界经济体系的形成》一课，为了分辨清楚国际货币基金组织和世界银行的主要任务，我结合时事

5、列举了两个实例:“2008年，冰岛濒临破产，冰岛克朗对欧元汇率缩水3成，人均欠债20万美元，此时可以向哪个国际组织寻求帮助？2008年，中国5?12汶川大地震后，需要进行灾后重建工作，但缺乏资金，可以向哪个国际组织寻求帮助？”问题抛出后，学生积极地讨论，找到答案，并且还总结出：当出现货币贬值、收支失衡时找国际货币基金组织，当恢复和发展经济缺少资金时找世界银行。2、历史与地理的结合。丿力史是空间性和时间性较强的学科，说明丿力史教学必须加强时间、空间概念教学。史地结合题在平时测验和高考中出现的频率都比较高，这要求教师在平时教学中耍注意史地结合，充分利用地图教学，加强学生的空间观念和时间

6、观念。如在讲必修二《开辟新航路》一课，为了弄清几位航海家的航海路线，我在课堂中就借助了班级墙壁上的世界地图，请学生自己在地图中画岀航海家的航线。3、文史结合。在高屮历史教学屮，可以选取语文中相关课文与历史教学同步，这样既可以激发学生学习的积极性和主动性，也可以培养学生的联想能力。如在学习必修三《探索生命起源Z谜》一课，为了让学生理解达尔文的生物进化论，我让学生课前仔细研读语文教材中《绪论》一课,这样一来，在丿力史课堂上学生学的要轻松的多，许多问题也迎刃而解。为了更好地实施开放式教学，教师还可以要求学生阅读相关的课外读本，以扩大学生的阅读面和知识面，进一步扩展和加深学生对历史事件的认

7、识和理解。二、教学方法的开放（-）开放的学法在开放教学中，学生的学习应该不受时间、空间、形式、方法及手段的约束，由学生自由安排、自由组织、自由活动，在“民主”中自由探索捷近之路。在时间上，不受40分钟或45分钟授课时间的限制，在课堂完成学习计划的前提下，根据不同学习任务的需要，自由安排学习时间。单位时间内，IH问题学完找新问题，IH内容学完找新内容，课内达不到目标的利用课余或自习课时间补学。在空间上，让学生根据实际需要自由选择学习场所。可在座位上自学，也可下课找伙伴互