教育生态学语境下的儿童奖惩教育有效策略研究

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1、教育生态学语境下儿童奖惩教育有效策略研究成都市双林小学丁永生【摘要】教冇生态学是研究教冇与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。儿童奖惩教育，作为教育过程屮的一种重要手段，应是一种和谐的评价牛态系统。从教育生态学的视角来看，儿童奖惩教育应遵循和合理利用教育工态学中的整体效应、限制因子定律、教育生态分化等。只有在宏大的教育生态学的语境下探究儿童惩罚教育的有效策略，才能实现奖惩教育功能的最优化。【关键词】教冇生态学；儿童奖惩教冇；评价生态系统一、教育生态学的内涵“生态”一词源于希腊语,原意为“住所”或“栖息地”。“生态学”自1866年曲德国动物学家海卡尔首次提

2、出，至今已右一百多年的历史了。科学的“生态化”，亦称“生态学化”，是指用生态学的观点和原则来探讨学科的发生发展规律,以人与口然、科技与口然相互统一和协调的观点去处理问题，从而使口然、人和科技最优化发展。教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门教育边缘学科。它是教育学与生态学相互渗透的结果。“教育生态^(EcologyofEducation)v的概念最早是由美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯•A•克雷明(LawrenceCremin)1976年在《公共教育》一书中正式提出，并列专章进行讨论。⑴他指出“教育生态化”是指教育应该按照生态学原理，致力于解决教育过程屮“

3、本体自然”“体外自然”以及两者Z间的才盾，并通过两者的调适和超越，实现教育的和谐发展和良性循环，从而推动社会不断进步。教育生态化是以生态学的生态观念为价值取向形成的一种教育新理念，是社会可持续发展对教育的必然要求，也是教育系统自身持续发展的迫切需要。国际教育成就评价协会主席托斯顿•胡森对此曾高度评价，认为这对发展跨学科研究，开拓教冇科学新领域是个重要贡献。二、儿童奖惩教育奖赏(或奖励)与惩罚作为对学生的一种评价方式，广泛地存在于教育实践屮，在教冇发展的丿力史屮，教冇家和心理学家都对奖励和惩罚的功能及使用条件、耍求有过深刻的论述，形成了不同的观点，给教育实践提供了理

4、论指导。淫生内部动力的源泉，产生丁心理需要的满足。学校教学工作者的责任，在于全面了解学生合理的需要，通过对学生追求需要的满足，达到调动学生积极性的廿的。学生的需要冇物质的，也有精神的。马斯诺提出的人的六大需要层次,“生存的需要”“安全的需要”“归属和爱的需要”“尊重的需要”“自我实现的需要”。当人们生存发展的物质需要得到基本满足之后，就会更多地追求精神方面的满足，如：自尊心、荣誉和实现人生价值等。因此，适时的表扬、奖励是对学生思想行为做出肯定的评价，使学生中出现的积极行为得到巩固和强化，从而增加以后相同行为的反应频率。女m及时表彰具冇较高思想境界和道德觉悟的行为举

5、止,使这种积极的行为和正气得到进一步强化。而对于学生屮发生的不良行为,则严肃地进行批评或惩处，使学生产生自责感，形成必要的压力，以达到改正错误和不良行为的目的。它是思想教育的一种辅助手段。例如：对学生中偷盗、打架、考试作弊、损坏公物等违纪行为及时严肃惩处，可以矫正少数学生的不良行为，达到“惩前虧后，治病救人”的目的。奖惩作为一种外部强化的评价手段，无非是为了鼓励先进，引导学生积极进取，刻苦学习，助人为乐，遵纪守法，而它最终要培养的是孩子在没有奖惩的情况下仍然能自觉地去做他该做的事，即奖惩是为了不奖惩。但是，即使到了今天,在我国教育实践中，许多教育者在对学生实施奖励

6、与惩罚时往往不是出于理性的思考，而是出于权威心态、急功近利心态、报复心态和消极无奈心态，奖与惩的使用具有很大的随意性。而且，近些年来，随着社会的发展，以前的体罚式教育不再被社会接受。可另一个极端却悄然出现——赏识教育高唱凯歌，B

7、J：中小学校普遍出现了教师“扬不管”等现彖。三、教育生态学为奖惩教育研究提供了新的视角和方法赏识教育和惩罚教育作为教育生态学语境屮形成合力的重要的双因素，不是“此消彼长”“二者取一”的关系，而应呈现一定的绿色和谐。随着生态学观念逐步地深入人心，几十年來，该研究领域已经从简单地借用生态学概念到消化、吸收、发展，逐步形成了学科雏形，已经开始能

8、够以教育生态学自身的概念和方法与传统教育学初步接轨，为教育学研究提供新的视角和学术工具。在此背景下我们试图站在更加宏大的教育生态学背景下重新审视儿童的奖惩教育。1.强化教育生态系统的整体效应，重视奖惩教育对整个教育的影响整体效应是指系统屮各个单元和因子Z间相互联系、相互作用和影响，形成一种复杂的结构，在功能上组成一个统一整体，系统中各个组成部分的参数及其变量，彼此间具冇互相调节的作用，从而产生整体效应。俗话说“牵一发而动全身”，就是这种效应的表现。教育生态系统比自然生态系统还要复杂得多，但作为系统同样具有整体效应。奖惩教育作为教育评价过程屮的一种重要方法、手段，对

9、培养学生良