学前儿童教育的有效策略

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1、学前儿童教育的有效策暁摘要：在幼儿园教学屮，教师要注重加强幼儿学习能力的培养，灵活运用多种教学策略，全面提高幼儿的整体素养。关键词：幼儿教育；有效策略；整体素养中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)03-0260-021.全面正确了解和认识幼儿的能力在教育中，我们面对的是一群个性迥异的儿童，他们来自不同的家庭,有着不同的喜好和生活习惯，有着不同的智能强项和思维方式，当我们的教育力求促进每一位孩子在原有的基础上充分、全面发展，弘扬个性，挖掘潜能的同时，对幼儿全面、正确的认识已成为所冇一切教育活动的前提。1.1尊重幼儿的

2、主体性。首先，幼儿是一个完整的、各种能力都在发展的人。他们的生理和心理、智力和非智力因素都在不断成熟和发展。其次，幼儿是一个独立的人，每个幼儿都有其独特的个性，有各自的需要、各自的好恶，有各自的情感世界和情感倾向。1.2正确理解个体差异和面向全体。关注个体差异，因材施教的原则对每个幼儿教师来说，都已不再陌生，多元智能的阐述更是从人的不同智能的角度提示了个体间的显著差异，但现在不少教师只是将个体差异定位在不同发展水平的差异上，或者理解为孩子间智力的高低和发展程度的快慢，而忽略了幼儿在发展的不同特点上的差异。幼儿教师应能鉴别出不同的差界类型，从而做到真正的

3、因材施教。2.创设发展支持性环境的能力2.1幼儿园的环境应该动态的。动态的环境表现在以下几个方面：环境中蕴含了丰富的信息和资源，能使幼儿在与环境的互动中生成新的主题，形成新的课程；环境能展示孩子们心智成熟的历程，能记录和反应出孩子们成长的足迹；环境能支持幼儿园内人与人、人与物之间的交往和互动。只有动态的环境才能促进这些因素的互动。2.2环境能促进幼儿可持续性发展。冇效的坏境能激发幼儿的认知，使幼儿处于一种的积极探索的状态，在与材料的相互作用中发现问题和解决问题；它能指导幼儿在与材料的相互作用中获得对周围世界的认知。幼儿教师作为教师队伍中一个特殊的群体，

4、其专业知识结构又与其他的教师群体不同，具有其自身的特点和要求。参考教育部比较教育研究中心那海霞关于教师知识结构的观点，笔者认为，-名具冇专业素养的幼儿园教师，应该具备以下儿方面的知识：2.2.1有关自我的知识，即教育者的知识。美国教育心理学家林格伦曾指出，一个教师〃所要了解的第一件事就是他自己和他周围环境的心理因素和力量〃，〃教师需要了解他们自己的行为正如像他们需要了解他们所教的学生那么多。〃幼儿教师首先必须对自身有一个清晰的了解和客观的评价，包括对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方方面面有明确的认识。这种了解会有利于教师在接受新事物新理

5、念时，正确做出判断，有针对性地补充自身的不足；有利于教师在组织教学活动时客观地评价自己的教学行为，有利于教师不用自身的喜好去影响孩子的学习。2.2.2有关幼儿的知识，即学习者的知识。幼儿教师面对的是3~6岁甚至0〜3岁的婴幼儿，婴幼儿期无论从生理还是心理上，都是人一生屮发展最为迅猛的时期，许多能力的关键期都在这一年龄段形成。因此作为专业的幼儿教师，必须对其教育的对象有一个全面深入的了解和认识，掌握孩子的生理、心理发展特征及认知特点，从有利孩子终身发展、全面发展的角度來考虑问题，组织教学。2.2.3有关教育媒介的知识，如教材内容、学科知识、课程结构、现代

6、教育工具等。幼儿教师的学科知识是•个全科的概念，它并不一定要求教师对某一门学科有精深的、独特的研究，但必须対各类知识都有尽可能广泛的涉猎并形成相对正确的认知。幼儿教育在使用教材上相对来说较为自由，选择的范围也较为宽泛，这就需要幼儿教师能熟知各类教材，并能根据自身的教学所需作出合理的取舍。3•开展特色教学，实施素质教育将特色课程渗透在幼儿全面发展的教育中，广泛培养幼儿的兴趣和爱好，让幼儿在幼年接受更多有益于身心发展的教育，促进幼儿的综合素质的发展。3.1抓住幼儿语言成长的关键期，以《幼儿园教育指导纲要》为指导,积极创设幼儿语言学习环境，启蒙阅读以完整语言

7、能力的培养为教育主线，通过听视、生活、听读和游戏四个途径，伴随其活动、情感、认知和社会性等方

8、何发展。3.2重视体格训练，促进幼儿健康发展。根据《纲要》精神科学合理地安排幼儿一日活动内容，确保幼儿体育活动时间，注重提高各环节中的户外活动的质量，积极开展多种形式的体育活动，以丰富多彩的体育活动促进幼儿的身心健康发展。3.3开展艺术教育，培养幼儿审美能力。3.4创设良好环境，发挥环境育人的功效。《纲要》中指出：〃环境是重要的教育资源，通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。〃3.5争取家长的支持，形成教育合力。《幼儿园教育指导纲要》中提出：〃家庭是幼儿园

9、重要的合作伙伴。〃幼儿园只有与家长携手合作，实现家园同步教育，才能取得好的教育效果。4.在生活