教育教学论文运用多媒体优化幼儿教育

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1、运用多媒体优化幼儿教育提要：随著时代的不断发展，幼儿园教育教学面临着改革和创新，改变以往传统的教学模式已经是势在必行。多媒体已走进了幼儿园，走到了幼儿身边。在幼儿园教学活动中，我认为适时、适量地运用多媒体辅助教学，对活跃课堂教学氛用、帮助突破教学难点、提高教学灵活性是很有帮助的。多媒体辅助教学，有利于教师发挥课堂应变能力，有助于幼儿对活动的感受和理解，从而使幼儿教育达到高效、优效。关键词：激发兴趣；拓展思维；提高教学效益随着时代的不断发展，多媒体已走进了幼儿园，走到了幼儿身边。在幼儿园教学活动屮，我认为适时、适量地运用多媒体辅助教学，对活跃课堂教学氛围、帮助突破教学难点、提高教学灵活性是很有

2、帮助的。多媒体辅助教学,有利丁•教师发挥课堂应变能力，有助于幼儿对活动的感受和理解，从而使幼儿教育达到高效、优效。经过多年的实践摸索，本人对多媒体辅助教学有了一些初浅的看法和认识。一、创设情境，激发学习兴趣。皮亚杰说过：“所冇智丿J方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是绘好的老师，鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的肓接动［天］,然而兴趣和动因不是天生就冇的，而是通过外界事物的新颖性、独特性來满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，能更好地激发幼儿的学习兴趣。在活动中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且

3、还会改变传统的教学方法和学习方法，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动幼儿的情感，激发学习兴趣。例如，课件《保护口己办法多》中，引题的故事颇受孩子们的喜欢。我运用媒体制作出形象牛动、色彩丰富的小猴与伙伴们捉迷藏的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。然后再通过鼠标点击幼儿猜的地方，让多媒体來判断他们的答案正确与否。多媒体里的不同表现（“对”——小动物边走出来边说“你真棒”；“错”——小猴挠挠头,“请小朋友再仔细找找”）不仅讣幼儿体验到了成功的喜悦，也再次唤起了他们的强烈的求知欲望和持久的学习热情。同吋他们也在寻找藏起来的伙伴中，了解到小动物可以用它们的保护色来保护自己，获得了

4、知识。这远比教师点着图片讲故事效果要生动很多。二、生动形象，触发审美情趣。观察是幼儿认识客观世界、获得知识的重要方法和途径，在以往的教学中，图片教学虽然可以反映比较广阔的内容，但是幼儿看到的都是一些静止的形象，因此，幼儿很难感受到其屮的美，如形象美、语言美、意境美等，而电化教学中的构图美、色彩美等可以更好地发挥幼儿审美教育的作用。如在《认识海底世界》活动中，我制作了蓝蓝的大海、绿绿的水草和各式各样的海底动物在水里遨游，千姿百态，同时配上海浪的声音、鱼儿吐岀气泡的声音、人海的背景音乐，孩子们都好像身临其境，深深地被英中的色彩、音乐陶醉了，幼儿在感受美的同时也加深了对大海的认识。三、拓展思维，培

5、养创新精神。开展创造性教学需要借助许多条件，其中重耍的一条就是耍多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。计算机辅助教学恰好能够提供这种条件。它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，提示教材内在的逻辑关系，教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，培养幼儿的创造能力。我国心理学家林崇德教授，曾指出培养个体思维的敏捷性、灵活性、独创性、批判性和深刻性,不仅是发展其卿力与能力的突破口，而且也是开展创造性学习的智能基础。例如，在课件《门上的画》中，我设计了一些情境、动画和不同的问题，“谁会来？为什么？”“小猴可能画什么？为什么？”……在整个

6、活动过程中提的问题不多，但孩子们说的多，讨论的多，老师注意接纳孩子任何奇特的提问和答案，并均持鼓励、肯定、欣赏的态度。在这过程中，幼儿的创造性思维和主体意识得到充分地发挥。四、人机互动，提升综合素质。每个孩子都希望教师或同伴认为白己是个聪明、能干的孩子。教师应及时把握幼儿的这种心理。运用多媒体，可以在孩子出错吋，口动地退回、逃离，这种形彖的效果，更能为孩子所接受。并且，在对孩子正确、错误的操作后，运用-•些声音來表示肯定或否定。如：计算活动《认识时钟》，进行练习时，用多媒体出示时钟，问幼儿儿点钟？当幼儿答对时，会出现小博士说：“你真棒！”肯定了幼儿，让孩了更欣喜地体验成功的喜悦。答错了，多媒

7、体不会批评你，会说：“再想想！”这样亲切婉转的话语，幼儿就算是失败了，也能极好的调节他的心态，使其情绪上保持着一种积极的势态，从而提高教学效益。随着多媒体辅助教学研究的进一步深入，利川多媒体为幼儿提供一个良好的主动学习的坏境，让幼儿在教师启发引导F,或与计算机交互对话的形式，通过多种感官的综合刺激,兴趣盎然的学习；同吋通过幼儿、教师和教学媒体这三者的互动，达到理想的教学效來。把信息技术应用到幼儿教育中，成为对