教育教学论文数学课堂上信息技术应用的浅探

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1、数学课堂上信息技术应用的浅探摘要：信息技术在教育领域的运用，为我们提供了现代化的教学手段，使抽象枯燥的教学内容形象直观地体现出来，实现了教学由难化易，由繁入简，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在教学之初可以利用多媒体信息技术创设情境，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣。在突破重点难点时，巧妙地运用信息技术。通过信息技术与数学学科教学整合，捉高解决问题的能力。在练习拓展知识方面能弥补书本的不足。信息技术教学要与数学课堂教学整合，就要结合木学科和学生的认知特点，巧妙地发挥信息技术的优势，优化课堂教学，让数学

2、课堂教学因信息技术而丰富多彩。关键词：关系；创设情境；丰富视野信息技术在教育领域的运用，为我们提供了现代化的教学手段，使抽象枯燥的教学内容形象直观地体现出來，实现了教学由难化易，由繁入简，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂,以直观形彖紧紧吸引学牛的注意力。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程屮，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃

3、至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，在课堂上信息技术的应用作为教师必须具备的基木能力，那么我们就要处理好信息技术应用屮的诸多问题。首先要处理好与教师本身的关系。教师在课堂教学中是不可替代的，整个课堂的教学环节都离不开教师的组织安排，而H课堂教学不是一成不变的，它是随着环境的变化而每时每刻都在变化的，可能出现各种各样的突发事件，教师就要随时灵活处理出现的新情况。如果我们过多地依赖信息技术，势必会事倍功半，不能取得理想的教学效果。教师在应用信息技术时耍选准运用的时机和角度，要防止为使用而使用造成华

4、而不实，要在使用时从实际出发，有所取舍，进行合理的应用，发挥出最佳的效果。其次要处理好与学习主体——学生的关系。学生在课堂上是学习的主体。任何教学活动都要从学生的角度出发，为学生的学习服务。选用信息技术的应用，耍适应学生的学习，而不是耍学生去适应它。要尽量避免信息技术代替学生的思考、观察、动手操作，尽可能地让信息技术的应用与小组合作学习、讨论交流、思维训练等结合起来，让信息技术的应用起到画龙点睛的作用，而不是让信息技术成为学生娱乐的工具，那样信息技术就失去了它应有的价值。最后要处理好与常规教学媒体的关系。在教学中

5、有的教学内容利用多媒体的信息技术呈现出的是平而效果，I佃如果使用具体的实物模型能呈现出立体的效果，这时让学生亲身去感受会收到高而有效的成绩。例如在教学认识物体各个方位的形状吋，用具体事物就比多媒体展示要好得多。因此教学吋我们要选用适合学生接受的媒体來帮助我们教学。下面结合教学就怎样在数学课堂上灵活运用信息技术让课堂教学更精彩的问题谈一下我的看法。第一、在教学之初可以利用多媒体信息技术创设情境，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣。例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图屮冇哪些角？这样让学

6、生对角冇了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起,学生发现两个角一样大，从而引岀角的大小与边的t短无关。通过这样

7、动态显示,将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。又如在教学分数的认识问题时，利用动画课件设计学生喜闻乐见的喜羊羊和懒羊羊的动画形彖来分西瓜，喜羊羊把一个大西瓜切成了两半，它们每个能分多少个西瓜？分半个西瓜。半个西瓜还能用我们以前学过的整数来表示吗？不能。那我们今天就一起来认识一种新的数字——分数。在这个过程屮学生充分被调动起來，冇了兴趣，主动参与到教学活动中來，在通过学生的实践活动亲口动手操作來进一

8、步理解“平均分”的概念，使学生理解了数学來源于生活，学好数学为的是更好地应用数学。笫二、在突破重点难点时，巧妙地运用信息技术。利用多媒体辅助数学课堂教学,可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运