“差异教学”在信息技术教学中的应用浅探

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1、“差异教学”在信息技术教学中的应用浅探摘要：制定有差异的教学口标，安排有差异的教学内容，设计有差异的课堂练习和作业，机动灵活地组织教学，进行有差异的评价。关键词：改革教学模式实施差异教学由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使各年龄段中每个学生的身心发展水平都表现岀差异性。为满足学生个别学习的需要，“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，这就需要改变过去的教学模式，在教学中实施“差异教学”，在教学的各个环节都兼顾不同学生的学习需要。笔者根据多年的教学实践和学习探索

2、，认为在信息技术教学中实施“差异教学”应做好以下几点：一、制定有差异的教学目标由于现在的基本教学组织形式是班级教学，所以教师针对某一具体教学内容设计教学冃标时，要根据学生的实际，确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标（或基本目标）和具有层次的个人目标。集体冃标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应当达到。个人目标是在集体冃标的基础上，根据学生个体原有知识基础、兴趣、能力等确定。它使每一个学主都能不断地由现有水平发展到“最近发展区”，都能在自己的努力下获得成功的情感体验。二、安排有差异的教学内容在教学进度

3、的安排上，如教师课前对学生相应的基本知识和技能准备情况不了解，完全按照教材的顺序进行教学，会使对该内容熟悉的学生因重复学习而产生厌烦情绪。此时可采取差异的教学内容。如讲授“使用鼠标”的内容时，有的学生早已了如指掌，有的学生却很难驾驭。这时，教师可以为前者提供其他的学习内容，而大部分学生学习鼠标的知识。三、设计有差异的课堂练习和作业“教师要依据学生的差异，本着给学生提供口主探索机会的原则，设计探索性和开放性的课堂练习和课后作业。教师设计的练习和作业题应符合不同学生的差异需求。可设计必做题、选做题、机动题,使学生的练

4、习和作业具有弹性，实现统一要求和因材施教的有机结合。作业训练题的质量应分档设计。一般可按问题的难易程度和涉及问题的多少分为基本题、变式题、综合题，以适应不同层次的学生练习。要求所有学生都完整、止确地解决基本问题和一些变式问题，达到大纲规定的学习要求。对学有余力的学生，教师要设计一些综合性问题让他们解决，培养他们解决问题的能力、严谨求实的科学态度和独立思考勇于探索的精神。如“图画”部分的练习，教师可设计模仿类的练习和有创造性、富有个性的练习两种。基础差的学生完成模仿练习即为合格，基础好的学生要自行设计制作一幅图画，

5、再有余力的学生还可以制作风格各异的图文并茂的贺卡、广告、海报等。四、机动灵活地组织教学根据中小学信息技术课程基础性的特点，基础知识、语言算法、作品的编辑设计思路和方法等内容的教学适合选用集体授课的形式。但信息技术课程还有很强的操作性和实践性，通过信息的收集、整理、传递、储存等实践活动来培养学生的信息素养和能力。在这种活动中,如果完全采用班级集体授课的形式，教师不可能兼顾全体学生的需要。因此，教学中要采用多种多样、机动灵活的组织形式，以满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。1、搞好个别教学“差异教学”中要把班集体

6、教学与个别教学相结合，但这不是简单地在集体教学中加进个别辅导，而是要将个别化教学的思想、策略和方法，在教学目标、课堂教学、辅导训练、提供的资源和环境等方面体现出来。对基础差、学习落后的学生，教师要帮助查找原因，寻找适合的学习方法，逐步形成自学能力，达到学习目标。对学有余力的学生教师应注意课外拓展、练习的指导，培养良好的学习习惯。使得每个学生都得到最大限度的发展。2、小组合作学习，分组教学。这里的分组强调的是“异质组合”。即是指针对班集体和个别学生学习而言的。将全班学生依照学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的

7、差异组成若干个异质学习小组（每小组4—8人）。由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间,所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处。小组学习将班级学习和个别学习环境下学生个体间的学习竞争关系改为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。3、创设开放性教学环境，在学习的时间、空间和起点上给学生以更多的自由度，实现以学生为中心的教学思想，为学生主动学习和发现学习创造条件

8、。在这样的环境和条件下，教师的作用由讲和教变成了导和帮。学生必须改变过去的学习方式和学习方法，学会自主学习，这也正是我们追求的教学目标之一。学生在开始学习之前首先明确要达到的目标，衡量自己与目标的差距，利用一切可以利用的学习资源，寻找最佳途径和方法去达到学习目标。而不是像过去那样教师讲什么，学生听什么，教师教什么，学生会什么。4、增强教学内容趣味性。一提到趣味性，可能首先