信息技术在小学科学教学中的应用浅探

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1、信息技术在小学科学教学中的应用浅探刘复阁科学，是小学一门重要的学科，从近的说，它关系到学生的全面发展；从远的说，它对学生的科学意识和科学素养，有着重要的作用。在小学科学教学中，恰当运用电教资源，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用电教资源，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。我就如何在科学课教学中恰当运用电教资源，突破教学重点和难点谈谈自己的看法和做法。一、运用电教媒体创设情景，能很好地激发学生的学习兴趣成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。对于学生来说，科学课的教学并不是一下子把他们培养成科学家，而是从小培养他们的科学

2、素养，培养他们的科学创新精神，培养他们的科学探究意识。怎样才能达到这个目的呢？电教媒体就给我们的科学课教学提供了一个无以伦比平台。在小学科学教材中，尤其是高年级的课程里，抽象的内容很多，例如月食、宇宙知识、动植物的生长过程等。以前在这些知识点的教学中，教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片来辅助教学。这些静止的画面大多是课本里图片的放大，毫无生气。学生不感兴趣，不愿听，老师也难教，不易达到教学目的。针对这一情况，我在教学中将多媒体技术引入科学课堂，利用多媒体图、文、声、像融于一体的特点，极大地调动了学生的兴趣。如在教学《地震》一课时，我先播放一段关于地震的视

3、频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听，然后再从现实中来推测在什么情况下会发生地震，最后用多媒体课件展示地壳的不断运动，在地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。在教学中学生始终处于高度紧张的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮。二、利用电教媒体能较好地突破教学难点，极大地发展学生的思维能力突破教学中的难点，要根据学生的具体情况采取措施。有些事物的发展变化

4、由于受客观条件的限制，学生不能亲眼目睹，只能通过模拟实验和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主观因素的影响，有些学生不能很好地理解这些内容，这样就给教学带来一定的困难。而现代教育技术的运用就可以跨越在时间、空间和地域上的限制。通过多媒体计算机技术，集文字、图像、声音、视频编输功能为一体的现代化设备，尤其计算机三维空间的动感功能，可以分解难点，模拟动画，做到化抽象为具体，化复杂为简单，化远在天边为近在眼前，最终化难为易，便于理解和记忆。在教学《地球的自转和公转》一课时，运用多媒体课件，模拟演示地球自转、公转的运动规律，把其广阔的运动空间浓缩于屏幕。在理解地球自转时，先出

5、示地球（上面站一小人）和一轮太阳，把学生带入神奇的天体中，然后地球开始自转，同时太阳射点在不停地移动，昼夜交替，不用过多讲解，学生通过形象的演示，很快就弄懂昼夜成因。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，面向太阳的那面是昼，背着太阳的那面是夜，地球不停地自西向东转，自转一周时间大约是24小时，明白昼夜是地球自转而来。紧接着再演示地球自转的同时绕太阳公转的情况，从而了解地球在公转过程中，同一地点（主要是温带地区）受太阳照射的不同，有时太阳高度大，有时太阳高度小，有时太阳高度适中，因而会出现冷热不同的四季变化规律。课件的使用加深了学生对知识的理解，突破了教学难点。三、运用动

6、画，能够化难为易小学科学课涉及面广，知识点多，而小学生想象概括能力差。在科学教学中，常会遇到一些理解、认识的对象看不见，摸不着，教师难以讲清、学生弄不懂的问题。如教学五年级下册《食物到哪里去了》一课时，在教学中如果仅是让学生参照插图讨论，教师讲解，学生对消化器官的消化、吸收作用的理解仍是模糊的，容易出现偏差，尤其是小肠的消化、吸收作用，肉眼是无法看见的。考虑到这一难点，教学中我适时出示了这样的课件：《食物旅行记》。从口腔出发，途中它碰到了许多忙碌可爱的小人。有的在用高压水枪喷水，它们是口腔、胃、小肠、大肠在分泌消化液；有的提着水桶四处运输，它们是小肠，吸收营养输送到身体

7、各部分。这样，整个画面动起来，再配以略显夸张的语言，极大刺激了学生的感官，缩短了教与学的距离，给学生留下深刻的印象。四、运用多媒体播放展示实验教学往往是科学课堂教学的重点、关键，直接影响到课堂教学的质量。但有时，由于演示实验器材的局限性或演示实验本身的不足，无法直接让学生都观察清楚实验操作的过程、实验现象，从而影响到实验教学效果。电教媒体可以把声、形结合起来，把教师的示范过程变“小”为“大”在屏幕上，借以吸引学生的注意力，增强想象力，突破教学的重难点。如《昼夜与生物》一课，教学重点是让学生通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会