德育论文(刘文华)

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1、高举情商旗帜，培养性情中人广西玉林市玉州区城西一中刘文华联合国教科文组织成立的21世纪教育委员会提交的研究报告《教育■…财物蕴藏其屮》，从终身学习的观点和未来社会的要求出发，认为教育必须围绕学会知识，学会做事，学会共同生活和学会生存四大支柱来进改革，强调了情商教冇的重大意义。本人担任初屮班主任已近七年，也深刻认识到情感因素对学生学习和健康成长的重要性。一个学生仅拥有文化知识是不能在竞争日益激烈的社会中立足的，他们更需要学会做人，学会竞争，学会创新来促进人类的发展。而具备健康、积极向上的心理品质是他们成人，成功的基础，学生只冇形成健全的人格品质，才能成为国家的栋梁Z材，情商教

2、育不可避免地来到了我们每位教育工作者的身边，它将成为德育的重要组成部分，有力地推动素质教冇的发展。一、情商教育的紧迫性在应试教育的高压线厂我们的教育重智商，轻情商现象有越演越烈的趋势，学龄前的儿童忙着去参加所谓的“兴趣班”，才3、4岁就为理想去奋斗，他们没有了应有的灿烂的笑脸，小小身躯承受着不能承受Z重，兴趣成了无趣,成了无奈Z举。在小学、中学，分数成为教师、家长最看重的东西，“考考考,老师的法宝；分分分，学生的命根。”在学业的巨大重压下，屮小学生产生诸多心理问题，表现在，认为“人生没有多大意义，灰暗色彩”、“活着只是为了一个分数，很悲哀”、“觉得自己是别人的负担”、“对成

3、功没有信心”等。特别是中学生，为了捉高自己的分数，他们宁愿牺牲仅冇的休息时间去学习，宁愿舍弃交朋友的机会去一心钻研考题。在学校，在教室这么一个有限的小世界里学习、生活，势必会产生一批又一批自私冷漠、偏激敬感、冲动、不善交际的学生，严重的情商缺陷导致了“马加爵事件”、“大学生用硫酸泼熊猫”、还冇伤人、杀人，自杀的案例无一不在我们耳边发出警鸣：“我们的教育出现了问题！”小国很多冇责任心的教育者、非教育者与学生家长捉出：情商教育，刻不容缓！二、情商的基本内容那么，什么是情商呢？情商教育冇什么意义呢？情商（英文缩写EQ）和智商（英文缩写IQ）—样，是一种综合性的概念。情商是一种控制

4、情绪的能力，是一种非智力性的因素。1990年，美国耶鲁大学心理学家彼•萨洛维和新罕布大学的约翰、梅耶教授首先提出“情感智商”这一概念，解释了情在人的发展中的作用。1995年，美国心理学博士戈尔曼继续了他们的观点，把情感智商概括为五个方而的能力：1、认识自我情绪的能力认识了解自己情绪的能力，包括了解各种感受的前因后果。情商高的人，能够正确地认识自我，在人与环境的相互作用屮，及时调节自我、控制自我、驾驭自我，树立信心，战胜自我，成为生活的主宰。2、控制自我情绪的能力妥善控制自我情绪的能力，包括疏解负而感受的能力。情商咼的人，在成功而前，不会得意忘形，在困难和挫折而前，善于调节、

5、自我解脱、自我安慰。尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的情绪，能用辨证观点分析和对待挫折带来的痛苦,把痛苦升华为某种高尚的追求的动力；让绊脚石变为自己更上一层楼的垫脚石。3、自我激励情绪的能力自我激励情绪的能力，包括自制力、专注力及逆境屮的应变能力。情商高的人，能够通过点滴的成功及时地进行自我激励，形成良性循环。而自我激励、锐意进取，是任何事业成功必不可少的原动力。4、了解他人情绪的能力了解他人情绪的能力，包括善解人意、以同情心去了解别人的感受，为他人着想。情商高的人，善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应。这样才能在同伴中建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。5、处理人

6、际关系的能力人缘好是心理健康的一项指标，心理健康的人总是乐于与人交往，并能获得良好的人际关系。人际关系的实质就是解读他人情绪的艺术，在追求融洽的人际关系的过程中，逐步具有识別、监控、运用情感和社交的能力。情商对人的发展作用巨大，现代教育心理专家认为：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。智商高不代表大有作为，智商低不代表一事无成。成就显赫与微小的人Z间的斧异不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、恒心等良好的意志，性格和心理品质，许多品学兼优的学生，具有较高的情商，能控制口己的情绪，使情绪良性的循环，成为了同龄人中的皎皎者。可见，情商的培养在素质教

7、育中起着举足轻重的作用。三、培养情商的具体做法做为班主任及语文教师，我在班级管理及语文教学中都注重情商的培养、提高，以仁爱教育，责任心教育，好人教育为主要内容，教育每一位学生，并用长远的眼光去做好班级工作，用爱心、诚心与学生交往、对话，让学生积极乐观的面对生活，学会做人，学会生存。（-）在语文课堂中体现情商教育教师最直接的任务和活动是教育教学，课堂教学是主要的课程活动，教学的过程是师生相互作用、相互生成的过程，课堂教学成功需要建立良好的师生关系。因此，在我的课堂中，我有意识地加强教学活动中的情感因素，体现出和谐、平