在线教师角色实证研究

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1、在线教师角色实证研究摘要：本文在综述在线教师角色基础上，利用社会网络分析方法、内容分析方法和访谈法，按照期初、期中和期末三个阶段对一位在线教师的角色进行了分析。社会网络分析结果显示，教师的在线参与在不同阶段有较大差异；内容分析结果则发现教师的在线活动性质呈现出阶段性的变化，其中最集中的是教学设计和促进対话，表明这类角色是教师最为看重的活动类型；访谈结果表明，教师能有目的、冇意识地开展相关在线学习活动并达到预期日的。最后，笔者提出了后续研究计划。关键词：网络教学；多元分析方法；教师角色中图分类号：G

2、434文献标志码：A文章编号：1673-8454(2014)23-0035-04一、刖S在线学习要求学生对自C的学习承担更多责任，学生还可根据兴趣形成协作小组；教师则需要通过精心设计的在线活动吸引学生的参与。在线学习过程中师生关系的变化需要更多体现以学生为中心的教学方法，但是冇学者认为在线学习屮应该推广把教师作为学生身边的指导者这样一种以学生为中心的教学方法。［1］然而教育是一个系统工程，教师在其中同样扮演着重要责任。以学生为中心会使教师和创建批判性探究社区的交互本质价值有被边缘化的风险。Brow

3、ne通过研究发现，在线学生都认同师生在线交流有助于提升他们的学习成效和鼓舞他们的信心；他们希累教师在整个学习期间都全身心地参与在线学习。［2］而远程教育在国内发展困难的一个重要因素就是教师角色未能实现良好的转变。［3］由于在线教学过程十分复杂，加之师生的时空分离，所以传统的面授方式不能简单地迁移到在线环境。教师需要通过不断地教学实践形成开展在线教学所需要的策略和能力，并根据在线学习的特点发展出一套理论來指导在线学习。二、文献综述Berge是最早研究教师在线角色的学者之一。他认为教师在网络教学过程中

4、主要承担教学、管理、社会和技术这4大类角色。［4］教学角色指鼓励学生通过交互式讨论进行知识的分享和建构，设计不同的教学活动，提供学习信息、学习反馈和指导。管理角色指的是与学习环境有关的组织、程序和管理性任务，包括管理个别学生、管理讨论和群体工作、管理课程功能。社会如色涉及到建立一个友好的环境和形成社区感，这一角色耍求教师发展相应的社交技能，鼓励学生参与网上讨论，提供反馈，公开表扬,关注个别学生的需求，使用个性化语言与学生讨论。陈丽认为远程教师需要具备丰富的学科教学经验，具备选择媒体的能力，具备学习

5、材料的开发能力，具备组织小组远程讨论的能力，能根据具体条件选择合适的交流媒体技术、选择和设计讨论问题、讨论的组织技能,具备有效利用信息技术开展远程教学的能力。［5］Anderson等人提出的探究社区模型提及了教师在网络教学活动中的主要职责。他们认为在线教学活动是教师为了学生实现富有个人意义和教育价值的学习成果而对认知过程、社交过程进行的设计、促进和指导。[6]教学设计和组织、促进对话以及直接教学在线教师需要履行的3项基本工作。为了确保在线教学取得成功，网络环境必须适合在线学习；课程设计需要精心组织

6、以防信息过载；给学生提供资源导航；教师需耍发展促进技能，并为学生提供获取网上的拓展资源提供方便。Lim和Cheah也赞同在线教师需要承担多重角色，包括设置有意义的学习任务、提供技术指导、主动参与在线讨论并提供反馈、保持讨论不偏离主题、总结讨论话题、提供专业的内容知识、推荐扩展性学习资源等。教师还应该为学习者提供具体而详细的指导，以帮助他们在界步讨论中履行自己的角色，确保在线讨论和课程学习有机结合。教师要详细说明帖子中应该包含的内容，以免帖子过于兀长，或者同时包含多个观点或者讨论话题。⑺三、研究设计

7、1•案例介绍“远程教育和网络教学实践”采用混合式学习模式开展，历时三个月共14周，其中面授环节包括教师课程内容讲授、小组模拟教学和集中答疑等活动，师生每周四上午集中授课一次，课余学生则通过网络继续课程内容的学习和讨论。课程把学生参与在线班级讨论和小组学习的质量作为课程评价的重耍组成部分。参与木课程在线讨论的既包括教育技术学专业的本科生，还包插任课教师、1名助教和研究者本人共42人。2.数据分析方法在线学习涉及教师、学生、环境、技术和课程设计等诸多要素，为了加深对在线学习的理解，研究应该多渠道地收集

8、有关在线学习的数据资料，并使用多种研究方法进行分析，形成研究方法和数据来源的三角互证关系。基于此，本文将利用社会网络分析方法、内容分析法和访谈法这三种方法，分别从在线学习过程中师生交互的关系数据、师生交互的文本资料从多个角度收集数据，以便能够更加全面地呈现在线讨论的特点。社会网络分析以社会行动者及其间的相互关系作为研究内容，因而适用于分析学生之间的参与性特征。本文选择了社群图、E-I指数、网络中心势、密度来反映群体在线交互的参与性特点。社群图表示学牛通过讨论区形成的对话关系，其中的