教师角色研究

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1、教师角色研究新的时期，教师应该扮演什么样的角色？在我国的《辞海》中教师的角色定位为：“向学生传授知识而在当前中学物理教育中，新课程标准的实施，既要让学生学习系统的物理知识与技能，同时耍培养学生科学的思维方法，也要注意塑造学牛的探求科学精神。所以笔者认为，应从以下几个方面对新课程标准下中学物理教师的角色定位：一、教师的品德角色青少年是社会的希望和未来。现在的青少年就是未来的主人和栋梁，将起建设祖国，走向世界，开拓未来的重任。而教师恰在此时是完成这一责任的人梯和桥梁。因此，在校园、课堂、课间，乃至日常生活中，教师都应自学树立起良好的品德形象，以品德塑造品德，以

2、人格塑造人格，用一名优秀教师的标准要求自己，吋吋处处以师德规范衡量自己，和党的教育方针保持高度一致。二、从课程复制者向课程结构的建构者、组织者转化在以往指令性课程模式中，处于国家教育意志之下的课程专家、学科专家和教师之间处于缺乏相互联系和沟通的状态。作为中学物理课程主体之一的教师，往往只是被动复制和执行教育行政主体既定的课程规范与课程计划。新课程改变过去注重书本知识、课程内容繁、难等现状，加强课程内容与学牛牛活以及现代社会科技发展的联系，关注学牛的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。物理知识的传授，是一个学生自主思考并获得知识的探索过程。这一

3、过程，物理教师应处于主导地位,设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上。如在学习八年级物理《杠杆》一节时，当介绍完杠杆的特点和杠杆平衡条件后，在进一步学习杠杆的应用时，可事先安排同学们去多方面搜集生活生产中各式各样杠杆的信息，如形状、用途等，由于杠杆在生产生活中应用广泛，单靠个人收集的信息较有限，可将同学们分成若干合作学习小组，让小组每个成员承担与其兴趣、能力以及家庭特点相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化，以获得最佳的小组总体效果。比如工人家庭的学生搜集工业生产中的杠杆知识，农村的孩子搜集劳动工具中杠杆的知识，一些

4、爱好电脑的同学在网上搜索杠杆的信息。在小组长的组织下，小组成员及时通报进展情况，介绍各自的收获，实现最大限度的资源共享。这一过程半富了学生的资料，扩大学生的视野，增长学生的才干，同时活跃了课堂气氛。此外，还有同学反映在搜集信息的过程屮还增进了同父母之间的沟通，也算是i大收获。三、由传授者向促进者转变，由重视结果向注重过程转变中学物理传统课堂教学是一种以物理知识为本位的教学。这种教学模式往往只注重强化知识，缺乏人文关怀。伴随学生的是无穷无尽的题海大战，学生的创新思维被抑制。而新课标下的物理课堂，则强调向学生赋权增能，使学生不仅变成了教学的真止主体，而且更具有

5、创造性与协作能力。新课标强调教师由教学中的主角转向“平等中的主导”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者；强调教学是教师与学生的交往与互动。由此，新课程背景下，中学物理教师更应该重视培养学生的主体意识,发挥其主体性，理论和实践同行，过程和结果并重。由简单的注重结果向垂视物理课堂的科学探索过程的角色转变。四、学生的合作者、交流者和指导者的新角色定位以前的课堂教学，教师既是主编、导演，又是演员，学生只是观众，特别是一些学习目的不明确、行为散漫的学生更是心不在焉，不愿去动脑、动口、动手，造成后进生面不断扩大，即使是学习态度好的学生面对如此单调的课堂，也很

6、难在一节课的时间内都能集中精神听课，他们也需在课后花大量时间去复习、巩固，进而造成物理课堂教学效果差。要改变传统的课堂教学现象，我们必须在物理实验课教学上?男问降侥i甚荻甲隽舜疇。母铮涸诳翁媒萄c薪?行角色转换，学生既是观众更是演员，又是编剧，而老师只是导演。通过教师和学生之间的合作交流，让学牛自己动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。由于学生认知水平的局限，往往考虑问题不很全面，一旦他们协同作战，相互补充相互讨论，能达到事半功倍1+1>2的效果。尤其出现一些教学难点的吋候，创设条件采用小组合作学习往往比教师反复说教效果更好。五、与时俱进，注重教学模式的

7、不断创新新课程强调人本精神，关注对学生人格的塑造，重视发展学生良好的心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个互动发展的动态过程。物理教师既要注重改革创新，也要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、合作式的教学方法。笔者在课堂教学设计时，尝试了课前体验活动，让学牛从“活动”开始，通过亲身体验进行学习。如在进行“压力与压强”教学时，为了让学生充分感受压力的作用效果，让学生用手指按两边脸颊，互相观察脸颊的变化，学生对压力的作用效果有了较深刻的感性体验，在学习新课时就容易多了，并且学生通过这个体验过程，锻炼了观

8、察能力，培养了分析能力，能很好地将理论与实践相结合。总Z,现代教育