教师角色转变课题研究报告

《教师角色转变课题研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“新课改中民族地区农村教师如何转变角色的实践探索"研究报告风凰县木江坪屮学课题组摘要教师角色的转变是新课程改革得以落实和深入发展的关键。它有利于加大新课程改革在少数民族地区的实施力度，冇利于加快少数民族地区索质教育的推进步伐。木课题致力丁•教师角色转变与教师素质优化的研究；教师角色转变与捉高课堂教学质量的研究；教师角色转变与师生关系改善的研究；教师角色传变与教育教学评价的研究。形成了“一根本，三有效”的角色转变体系：1、教师角色转变是提高课改教学质量的根木途径；2、加强常规化管理是促进教师角色转变的冇效途径；3、综合性学习活动是教师角色转变的冇效途径；4、建立多元教育教学评价机

2、制是促进教师角色转变的有效措施。关键词民族地区农村学校教师角色定位传变策略角色传变一、问题提出在新课程改革111,教师应该用怎样的一个角色才能把新课程的理念体现于教学中，已经冇了不少结论，诸如：学习指导者，班集体领导者，心理保健者，教学研究者，行为规范的示范者等。但实施新课改多年来，在一些农村学校，特别是一些边远贫困的少数民族地区学校，由于受丿力史、自然条件以及学校教育设施、教师素质、学生素质等因素影响，课改成效与新课程改革的要求相距甚远。很多教师手里拿着新教材，而在课堂教学屮依然因循守【口，形成了“穿新鞋走老路"的恶性循环。教师与学生之间还保持着传统的师生关系，强调教师的7权

3、威，忽视了学生的主体性及其发展的需要。教师的角色没有发生根本性的转变。我校地处凤凰、麻阳、泸溪三县交界Z地，是湘曲少数民族——土家族聚集地。学校现冇学生800多人，专职教师45人，具冇本科学丿刃33人，其中青年教师占80%以上。虽然年轻教师居多，但是类似“穿新鞋走老路"的现彖也十分严重。我们在实施新课程改革屮各自为战，反思自己的教法，更新教学观念，转变自己的角色，但收效甚微。教师教得苦，学生学得累。教师挣脱不了传统观念的束缚，用老方法教出來的学生综合素质也低。为了解决这一难题，2006年6月，我校成立课题组，设想通过集体的力量，通过课题研究，达到实现真正意义上教师角色转变的目的

4、，加强我校新课程改革实施力度，带动本地区教育发展。我们认为,这个课题研究有利于加大少数民族地区素质教育的推进力度，加快少数民族地区新课程改革的步伐，转变师生关系，提高教学效率。二、课题界定“新课改屮”是指课题以国家大力推进新一轮基础教育课程改革为背景。课题所依托的地域是湘西口治州地区，课题中的“农村教师"专指湘西自治州范围内农村“新课改中民族地区农村教师如何转变角色的实践探索"研究报告风凰县木江坪屮学课题组摘要教师角色的转变是新课程改革得以落实和深入发展的关键。它有利于加大新课程改革在少数民族地区的实施力度，冇利于加快少数民族地区索质教育的推进步伐。木课题致力丁•教师角色转变与

5、教师素质优化的研究；教师角色转变与捉高课堂教学质量的研究；教师角色转变与师生关系改善的研究；教师角色传变与教育教学评价的研究。形成了“一根本，三有效”的角色转变体系：1、教师角色转变是提高课改教学质量的根木途径；2、加强常规化管理是促进教师角色转变的冇效途径；3、综合性学习活动是教师角色转变的冇效途径；4、建立多元教育教学评价机制是促进教师角色转变的有效措施。关键词民族地区农村学校教师角色定位传变策略角色传变一、问题提出在新课程改革111,教师应该用怎样的一个角色才能把新课程的理念体现于教学中，已经冇了不少结论，诸如：学习指导者，班集体领导者，心理保健者，教学研究者，行为规范的

6、示范者等。但实施新课改多年来，在一些农村学校，特别是一些边远贫困的少数民族地区学校，由于受丿力史、自然条件以及学校教育设施、教师素质、学生素质等因素影响，课改成效与新课程改革的要求相距甚远。很多教师手里拿着新教材，而在课堂教学屮依然因循守【口，形成了“穿新鞋走老路"的恶性循环。教师与学生之间还保持着传统的师生关系，强调教师的7权威，忽视了学生的主体性及其发展的需要。教师的角色没有发生根本性的转变。我校地处凤凰、麻阳、泸溪三县交界Z地，是湘曲少数民族——土家族聚集地。学校现冇学生800多人，专职教师45人，具冇本科学丿刃33人，其中青年教师占80%以上。虽然年轻教师居多，但是类似

7、“穿新鞋走老路"的现彖也十分严重。我们在实施新课程改革屮各自为战，反思自己的教法，更新教学观念，转变自己的角色，但收效甚微。教师教得苦，学生学得累。教师挣脱不了传统观念的束缚，用老方法教出來的学生综合素质也低。为了解决这一难题，2006年6月，我校成立课题组，设想通过集体的力量，通过课题研究，达到实现真正意义上教师角色转变的目的，加强我校新课程改革实施力度，带动本地区教育发展。我们认为,这个课题研究有利于加大少数民族地区素质教育的推进力度，加快少数民族地区新课程改革的步伐，转变师生关系，提高