资源描述：
《在职教师在线学业情绪实证研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、在职教师在线学业情绪实证研究----教育技术论文-->第一章绪论截至目前,绝大多数的情绪研究是在传统的面对面教学环境中展开的。尽管如此,针对在线学习环境中的学习者的情绪开展研究依旧有其必要性。其中的原因主要是由在线学习环境的特征引起的。首先,在线学习环境中情绪的和面对面学习环境不同。在面对面学习环境中,学习者情绪的主要是课程内容(如内容的难易程度、教师的教学(如教学方法的不同)、学习者自身的能力(如能力强或能力弱)等。而在线学习环境中,教与学过程都是由网络技术、媒体技术中介的,人与人之间的互动也拓展
2、到不同的时空。这一技术性的加入和社会性的增加,使得学习者的情绪更加复杂多样。技术操作的流畅程度、人际交互的反应速度等,都会影响学习者对学习的控制感、团体凝聚力和归属感8910,进而影响他们的网络学习行为1"。其次,在在线学习环境和面对面学习环境中,同一种情绪对于学习的影响程度可能是不同的2。例如,当学习者在学习过程中产生了"焦虑"情绪时,由于在线学习的异步性特征,师生并非面对面,教学活动也不是必须马上进行下去的,因此学习者可以有"喘息"的时间,调节自己的情绪。而在面对面学习环境中,当学习者产生"焦虑
3、"情绪时,由于师生面对面,且教学活动需要立马进行下去,这种情绪的不良影响就会变得严重。综上所述,在在线学习环境和面对面学习环境中,学习者产生的情绪,情绪产生的原因和影响很可能是不同的。因此,有必要将在线学习环境和面对面学习环境区分开来进行研究。这样的研究能够帮助我们对"在线学习者学得如何"形成更具针对性的理解。..第二章国内外文献综述第一节教育情境中的情绪研究而相比之下,情绪对学习的影响却一直被学者们所忽视。一直以来,西方哲学认为,相比"认知"而言,"情绪"是负面的。例如,亚里古多德认为"情绪"会扰
4、乱"理性",因此在教学过程中需要将情绪控制在最低限度以内。东方哲学虽然认为"情绪"和道德价值观有关,但也同样将其看做是负面的、不好的。例如,朱鳥认为"情"会阻碍人跟随"道也",因此是需要回避的23。这样的哲学观点,从根源上导致了以往有关学习的研究重"认知",对"情绪"避而不谈的情形。到了上世纪后半叶,学习理论的发展趋势显示,研究者们开始认识到需要在有关学习的研究中考虑"情绪"的作用。一些研究者们认为,"情绪是认知的基础"。某些情绪的出现或消失是认知过程得以进行的前提45678。另一些研究者则把"情绪
5、"和"认知"看做是并行的。二者作为不同的系统在学习的过程中同时存在910。尽管送些观点表达出了从"情绪和学习无关"到"情绪和学习有关"的迈进,但仍未打破"认知首要、情绪次要","认知和情绪分离"的思维模式。第二节学业情绪情境特定性则指,在不同的情境中所经历到的学业情绪是不同的。正如"情绪是发生于个体和环境或其他个体的互动过程中的"这一观点所表达的,人类的情绪和其所发生的情境有着密切的联系。因此,在对情绪进行研究时,情境越具体就越可能收获有价值的享受"这种情绪为例,学生可能在上数学课的过程中,因为内容
6、有趣而享受其中。学生也可能在数学考试的过程中,因为考题难度较高激发起了他的挑战兴趣而享受其中。发生在这两个情境中的"享受"情绪产生的原因是不一样的,强度也有可能不一样。在数学课上感到"享受"的学生不一定在考试中也会觉得"享受",反之亦然。同样的,学科领域的不同,相应的学业情绪也可能不同。某学生可能在数学课上感到很享受,因为他很喜欢数学,但在语文课上却感到很无聊,因为他对语文不感兴趣。第三章在职教师学业情绪调查研究......63第一节研究被试......63第二节研究设计......66第三节数据收
7、集和整理......73第四节学业情绪和学业情绪档案......77第五节学业情绪和学业情绪档案的影响......82第六节学业情绪的成因......90第七节数据分析结果总结......97本章小结......101第四章在职教师学业情绪实验研究......103第一节研究被试......103第二节研究设计......106第三节数据收集和整理......112第四节同伴回复策略和六种学业情绪......117第五节同伴回复策略和学业情绪档案......133第六节数据分析结果总结......1
8、42本章小结......145第五章数据分析结果讨论......146第一节三角讨论设计......146第二节子研究一分析结果讨论......148第三节子研究二分析结果讨论........159第六章结论与展望第一节本研究的结论在学习教师在线专业发展课程时,不同的在职教师会经历到不同的情绪状态。有竖在职教师的情绪状态很积极。有些在职教师即经历到积极情绪也经历到消极情绪。还有些在职教师的情绪比较中立。这种情绪状态很可能反应出了在职教师对学习无所谓、应付的态度。此外,
