在小学数学教学中培养学生创新意识探析

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1、在小学数学教学中培养学生创新意识探析摘要：在小学数学教学中培养学生创新意识，要充分挖掘教材以及生活中的创新因素，在创设情境中引发创新意识；在过程教学或操作中引导创新意识；在鼓励猜测、质疑中激发创新意识；同时运用评价，激励创新意识；关键词：小学；数学教学；创新意识中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324(2012)07-0017-02创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。素质教育的核心是培养学生的创新素质。在小学数学教学中，应重视培养学生的创新意识。一、挖掘教材以

2、及生活中的创新因素充分挖掘教材和生活中的创新因素，培养学生的创新意识。在小学数学教材中，无论是计算题、应用题，还是形体知识或是例题、习题、思考题，都包含着能激活创新思维的因素。比如''一题多解”"多题一解”"一图多编”"一题多变”"一题多比”"一题多问”等，充分利用这些因素，既有利于理解、运用知识，更有利于培养创新意识。例如：根据条件“六(一)班男生人数和女生人数的比是5：4”，提出：①男生人数是女生人数的几倍？②女生人数是男生人数的几分之几？③男生人数占全班人数的几分之几？④女生人数占全班人数的几分

3、之几？⑤男生人数比女生多几分之几？⑥女生人数比男生少几分之几……既有利于学生理解比与分率的关系，学会运用比和分数的知识解决实际问题，也有利于激发学生发散思维和求异思维。二、优化教学方法，激发创新意识1•创设情境，引导学生自主探究。从学生已有的知识、生活经验出发设计课堂教学，通过创设情境、设置悬念、营造氛围等方法，引起学生参与的兴趣，尽可能地给学生多一些思考感悟的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的愉悦。在教学中，凡学生能探索出来的决不包办代替，凡学生能发现的决不暗示，由学生自

4、己跳起来“摘果子”。多采用'‘讨论式”“学导式”“探索发现式”“迁移式”"尝试式”等有利于学生自主探究的形式。让学生在主动观察、实验、猜测、验证、推理、交流与问题解决等活动中增强创新能力。例如：在教学“能被2、5整除的数的特征”时，教师鼓励学生任选一个数，教师都能判断是否能被2(5)整除，学生出得快，教师回答得快，学生举出的数据越来越大，但并没有难倒教师，当长长的一系列能被2(5)整除的数列在黑板上时，教师让学生通过观察、思考、猜测、相互讨论等方法去发现能被2(5)整除的数的特征。这样学生在自主探究中

5、，引发创新意识。2•重视和加强过程教学，培育创新意识。荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔倡导了“再创造”的数学方法，他说："将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的数学方法，我称之为再创造方法。”他强调：学习数学的唯一正确的方法是让学生进行'‘再创造”，也就是强调发现、获得知识的过程，因此教师不能将知识直接灌输给学生，而要让学生经历一个再创造的过程。这就要求教师要学会创设情境，引起学生自主探究、合作交流、积极思考，从而自己发现和获得知识。例如：在教学《圆的认识》时，首先创设情境，让学生观察

6、圆形车轮和方形车轮的滚动情况，提出：车轮为什么要做成圆的？圆有什么祕密？从而引起学生探究的兴趣。接着让学生拿出课前准备好的圆形纸片对折、展开，反复几次，然后提问：你发现了什么？让学生观察圆纸片上的折痕，通过折一折、看一看、量一量、想一想、说一说，并开展小组讨论，目的是让学生尽可能多地发现圆的特征。有的学生发现能折出无数条直径，长度都相等,并且都相交于圆正中心一点，有的学生发现能画出无数条半径，长度都相符，还有的学生发现直径是半径的2倍等等，从而认识了圆的特征及各部分名称。这些发现对于小学生来说，是利用

7、已有的知识，在独立操作、观察、思考、相互讨论的基础上获得的知识，这就是“再创造”。3•注重操作实验，引导创新。操作实验是学生“活动”的一种形式。克鲁捷茨认为：一个人的能力只有通过活动才能形成和发展。小学生天生好动，活动最容易使他们集中精力，最容易引起他们的学习兴趣，而学生积极参与、亲身体验，又最容易激发创造性。因此教师要善于从周围生活取材,多创造机会让学生动手操作实验，以“活动”激发学生的学习兴趣，引发自主探索。例如：在教学《平行四边形面积的计算》时，设计了学生动手操作的学习活动，让学生在掌握长方形面

8、积计算的基础上，通过剪拼的方法把手中的平行四边形转化为长方形，再去发现平行四边形的面积计算公式，在操作中鼓励学生寻找不同的剪拼方法，并说明理由，让其他同学对创新的剪拼方法引起争论和共鸣，然后达到共识。在动手操作中，学生不仅自己发现了平行四边形面积的计算方法，而且学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法，培养了他们的创新意识和创新能力。4•鼓励猜测、质疑。生疑是思维的开端，创新的开始。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师在教学中，