在课堂教学中开发学生潜能的研究

《在课堂教学中开发学生潜能的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《差异教学与开发学生潜能的研究》实施方案一、研究背景(课题的提出)小学阶段是学生学习知识、掌握技能、开发潜能的重要阶段，也是学生全面发展和终身发展的奠基阶段。《全日制义务教育课程标准》中明确提出，基础课程应致力于学生综合索养的形成与发展。依据学生身心发展规律及学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神,开阔学生视野，开发学生潜能，倡导自主、合作、探究的学习方式等，都是新课程标准之下课堂教学改革的关键因索。脑科学的研究成果表明：每一个人都蕴藏着冃大的潜能。特别是人的大脑，蕴藏着的

2、潜力之人，是无法估计的。人每犬能记录生活中人约8600万条信息。可是由于种种原因，人脑有90%以上的潜力还没有发挥出来。我们的每一个学生都有着巨人的潜能，还有极大的潜能没有开发。爱因斯坦说过：“提岀一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有人胆的猜想，就做不出伟人的发现”。古人云：学费有疑，小疑则小进，人疑则人进。可见，要让学生愿意质疑，首先要让他们从思想上认识到质疑的重要性，理解质疑在学习中的重要作用，变质疑为内需。我们在实施课程改革的过程屮，也深深地体会到：必须努力提高课堂教学效率，才能促进学生的发展。基于上述认识，我校确立

3、了“课堂教学中斧异教学与开发学生学习潜能的研究”课题。通过学习分析与研究，我准备从培养学生的质疑能力入手，开展“培养小学生质疑能力的研究”课题。通过调动、培养学生的质疑能力，促使学生在学习时得到最大限度的主动学习的发展机会，并促使教师更深入地探索开发学生质疑的学习潜能的有效方法、途径，开发岀各类学生的潜能，从而切实有效地提高课堂教学效率。二、概念界定1、潜能人的潜能，泛指人的潜在能力，是尚未被开发利用的能量、能力，是没有外显化、实际化的能力。潜能既包括生理发展潜能，又包括心理发展潜能。潜能是建立在遗传的基础上的，但乂离不开后天环境影响和历史

4、的文化积淀。2、学习潜能学习潜能是与学习活动紧密相联的、尚未被激发的、尚未被实际化的能力，是每个人都有的潜在的学习能力。学习潜能来源于人的生理、心理潜能，特别是来源于脑潜力。学习潜能既孕育在先天的遗传因素中，又有后天的生存环境及文化背景有着重耍的联系。学习潜能可以分为三个层次：一般性学习潜能、特殊性学习潜能和综合性学习潜能。3>质疑能力(abilitytoquestion)质疑能力则指具体指出和解决语文问题的能力和水平。质疑能力是一个人最宝贵的能力2—，也是创新能力的重耍表现。只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思

5、维能力才能够得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛I韦I,学生就经常质疑。三、课题研究的支撑性理论1、潜能理论：潜能理论来源于伟大学者弗洛伊德，他发现人不仅有意识，而冃有潜意识，潜意识就是一种不知不觉的，处于不清醒状态下的思维情感的显现。世界赫赫有名的控制论奠基人之一，N•维纳说，“我可以完全有把握地说，每个人即使他是做出了辉煌成就的人,在他的一生屮利用他自已的大脑潜能还不到百亿分之一。”小学生不同于成人，其潜能是不完备的，缺乏独立教育的条件，因此，

6、耍有一个引导探究的过程。2、多元智能理论：“多元智能”学说创始人美国的加德纳教授通过大量的心理学的实验数据和实例的观察分析，认为人类至少存在语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自律智能等七种以上的智力潜能，环境和教育对丁•能否使这些智力潜能得到开发和培育有着重要的作用。3、因材施教理论：学生个体之间是存在差异的，学生个体之间的各种能力与倾向也有差异。因此，构建师生潜能开发模式需要重视学生的特殊背景及需求，使学校所提供的学习经验能够适合学生的个别差异，让每位学生在学习后能充分发挥个人的潜能。如此，学校所构建

7、的潜能开发活动模式才能符合学生的性向与需要，进而激发学生的学习动机，引起学生的兴趣，促进主动参与学习活动，进行知识的建构。四、研究目标1、通过研究，探索一条开发学生质疑能力的模式，构建开发小学生质疑能力的操作策略。2、通过研究，充分开发出学生的质疑、探究学习的潜能，促进学生的主动、持续发展。3、通过研究，提髙科研教师的科研能力，提髙教学水平。五、研究内容根据木校学生的学习现状，木课题拟从以下儿个方面进行研究：1、创设良好的学习心理环境，激发学生主动质疑的策略研究。学生是学习真正的主人，是学习的主体。老师是学生学习的引路人，是学生学习的主导。

8、创设良好的人文环境、学习环境，营造和谐的心理氛I韦I,激发学生主动地质疑问难，大胆提问，体现学生学习的主体性。2、课堂教学屮，培养学生主动质疑探究学习的策略研究。教师在课堂教学中