小学论文：激活教材，在英语课堂教学中开发学生潜能

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1、激活教材，在英语课堂教学中开发学生潜能美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。而教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，它无法满足

2、课堂的具体需要，无法适应存在不同差异的鲜活的个体。教材是知识载体。外语教学过程包括两个转换：一是把自然语言的运用事实转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编者的任务；另一转换是把教材所承载的知识转换为言语行为，使之成为交际中的言语，这是教师的任务。在这两个转换过程中，难免产生失真现象。教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息。因此，只有激活教材才能克服教材的局限性。在小学英语课课堂教学中，如何通过不同方式激活教材17，在学生各自擅长的智能领域中让他们最有效地获取知识，来提高英语水平，发展语

3、言智能呢？在小学英语课堂教学中，我抓住学生学习兴趣这一心理特征，做了一些尝试。一、利用音乐智能，激发学生的兴趣，促进其语言智能的发展。多元智能不光是种理论知识，也是一位优秀教师应该具备的教学目标。所有的学习都应该是有联系并且相辅相长有利于儿童的发展。相对于其他的智能的应用，音乐智能在教学中的体现是非常普遍的。如数来宝chants，童谣rhymes，儿歌songs.音乐本身具有美的感染力，小学生爱唱爱跳，如果把英语句子、单词配上一定的旋律，可以把枯燥的、机械的反复读变得有声有色，激发学生的兴趣。我在教基本句型：W

4、hereisthe…？Itison/inthe…时，把这个一问一答融入儿童歌曲的旋律中，学生在熟悉的旋律中来学这个基本句型，学得既轻松又扎实。实践还证明，在英语课开始前唱英语歌曲可以起到热身作用，把学生带入英语教学的氛围。课的中间唱一唱英语歌曲可起到一个调节的作用，让学生保持更好的心情完成下一部分的任务。课后再唱英语歌曲则有利于对教学内容的巩固。在英语教学过程中，利用歌唱、节拍旋律等形式，促进学生英语学习的有效性，也就是利用音乐智能来促进语言智能的发展。17二、利用视觉、空间智能，激发学生的兴趣，促进其语言智能

5、的发展。简笔画（stickfigure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。对小学英语教师来说，简笔画是一项必须具备的技能，简笔画配合英语教学便于创设情景，为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），很快呈现教学内容，代替不易携带的真实物品和不易分辨的方位等，以此来学习单词、句子，充分调动学生的视觉感官，扩展学生的想象力，使课堂教学更形象、直观、生动，适合青少年的学习心理（juvenilepsychology），可激发他们的学习动

6、机（learningmotivation），引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。有利于提高学生的语言交流能力（communicativeability），开发学生智力，激发学生学习的兴趣，促进其语言智能的发展与巩固。例如：在中年级英语教学中，我在黑板上画一个“O”，问学生：“What'sthis？”学生通过自己的观察思考，作出“ball”、“balloon”等许许多多的回

7、答，然后我在“O”上添上几笔，成为“”17，学生恍然大悟，就这样使原有的单词、句型得到充分复习巩固后，又学会了一个新的单词“apple”。即利用学生的视觉、空间智能发展了他们的语言智能。此外，我利用小学生爱涂鸦的特点，让他们绘画，充分激发其学习兴趣。如通过“drawaredapple,colourtheeyeblue”等，强化学生的听力训练，达到掌握单词、理解会话与渲染整体英语意境的目的，在轻松愉悦的气氛中学生的语言智能得到高效率的发展。三、利用运动智能，激发学生兴趣，促进其语言智能的发展。全身反应法（TPR,

8、 Total Physical Response）是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士· 阿歇尔（James Asher）于 20世纪60年代提出的。“手舞足蹈”是一般小学生的特点。这种方法倡导把言语和行为联系在一起，通过身体运动教授外语。教师结合英语课堂实际，先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后让学生对这些项目用身体作出反应，让学生“手舞足蹈”，激发了他们继续学习的兴趣。17