一种开发学生潜能的课堂教学模式

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1、一种开发学生潜能的课堂教学模式：“自学自测，互学互助，导学导练”课堂教学模式，能充分激发学生的学习潜能，引发学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，触发学生学习的创造性，实现课堂教学效率最大化。　　关键词：主动性积极性创造性　　　　姜堰市溱潼二中在借鉴先进学校经验的基础上，经过反复研究，不断实践和探究，推出了“自学自测，互学互助，导学导练”的课堂教学模式，简称“自互导”课堂教学模式。这种模式以学生为主体，以开发学生潜能为重点，以提高学生素质为目标，倡导学生自主学习，互相学习，探究学习，以实现课堂教学效率的最大化。　　溱潼二中大力推进这种模式已

2、经一年多了。我的实践感悟是：这种模式与其它模式不同的明显之处，就是能有效开发学生的潜能，具体表现在三个方面：一是“自互导”课堂教学模式能引发学生学习的主动性；二是“自互导”课堂教学模式能激发学生学习的积极性；三是“自互导”课堂教学模式能触发学生学习的创造性。　　一、“自互导”课堂教学模式能引发学生学习的主动性　　“自互导”课堂教学模式的第一阶段是“自学自测”。教师根据课前备好的教学案，明确学生自学自测的内容和要求，尤其是内容要适量、适度，要强化基础，切中要害。这一过程旨在引发学生学习的主动性。传统的课堂教学模式是先教后学，学生习惯于听老师讲，

3、完全按老师的要求去做，始终处于被动地位。采用这一模式后，学生非主动去学习不可。如若不主动去自学，就无法进行自测。试想，在“自学自测”这个时间段里，同学们都行动起来了，很难容忍谁还坐在那里大眼瞪小眼，虚度时光。再说，新时代的初中学生，在各方面都明显地表现出一种“参与”意识，他们的尝试精神，以及在“参与”中表现出来的才干都令人为之振奋。他们有他们的思考、见解，也有发表见解的欲望。如果我们压抑扼杀这种积极性，那是罪过；如果我们不注意引导培养，就会妨碍这些良好习惯、品德的养成。德国教育家第斯多惠说过：“一个不好的教师给人奉送真理，一个好的教师叫学生去

4、发现真理。”叶老也说：“教是为了达到不需要教。”　　当然，教师在课堂上要创设情境，引导学生去自学自测。“不愤不启，不悱不发。”是孔子的一个重要的教育思想，他不仅提出了对学生要进行启发教学，而且提出了启发的时机。这就要求教师在课堂上应不失时机地创设情境，引发学生学习的主动性。设若在教学中需要解决某个问题时，教师可先通过自测题“引导”，使学生达到冥思苦索而不得，如饥似渴去求知的境地。苏霍姆林斯基说：“教学过程应是师生共同参与的一个统一的脑力劳动过程。教师的脑力劳动，应当跟学生的脑力劳动相结合，而最终目的还是学生开展积极的脑力活动。”调动学生的精神

5、力量，让学生在课堂上“进入角色”，作好学习的“动力准备”，使学生进入注意、兴趣、期待、追求的状态，好似开闸前的蓄水，射箭前的引弓。这样会学有所知，悟有所得。　　二、“自互导”课堂教学模式能激发学生学习的积极性　　“互学互助”是“自互导”课堂教学模式的第二阶段。这一阶段的主旨是激发学生学习的积极性。教师精心组织是这一环节的关键。要不拘形式，也不要受课堂纪律的束缚，要想方设法让学生都动起来，甚至可以让学生自由走动，随意讲话，充分营造“生生互动”“师生互动”的局面。在这样的氛围里，让学生互批自测题，自由辩论，相互订正，从而达到在团结合作的氛围中消除

6、困惑理解所学内容，完成目标任务。教师在行间巡视时，要把握时机，充分肯定学生的合作成果，并及时给予表扬鼓励。这样做，课堂就会趣味盎然，使学生娱悦其耳目，激动其心灵，触动其情思，开发其智力，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻，难以忘怀，就会产生一种持续不断的求知欲。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，不论干什么事情都必须有兴趣，愿意去干，这是干好的前提。试想，一个人本不想干这种事情，你去强其所难，很难设想他能否干好。同样，对学习而言也是如此。我国古代教育家程颐早已指出：“教人未见其趣，必不乐学。”只有让学生产生了兴趣，他

7、们身上的潜力才能得以开发，他们才会主动地探求新事物，研究新问题，学习的积极性才会空前高涨。　　三、“自互导”课堂教学模式能触发学生学习的创造性　　“导学导练”这一环节是合作教学的充分展示。大家都知道，合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，与竞争一样是人类生活不可缺少的重要组成部分。从社会发展的角度看，我们人类的大部分活动都是合作性的。合作是未来世界的主流。在教学中运用合作教学，既能提高课堂教学效率，更能触发学生学习的创造性，培养学生的创新能力。因为合作教学能较好地处理教学中“师”与“生”的关系。与传统教学相比，

8、合作教学更注意学生的活动，注意满足学生的心理需要，把重点放在组织集体学习，发挥每个学生在小组学习中的作用，即学生的“学”上。教师成了“导演”，在教学过程中只起组织、