幼儿园角色游戏中教师的观察与指导

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1、幼儿园角色游戏中教师的观察与指导晨星幼儿园徐雯文当角色游戏“风靡”时，孩子的游戏环境、游戏内容、角色定位都是在教师的计划预设中，山他们自发地、自主地、自山的活动状态中，教师在游戏过程中的重要性是可想而知的。1、教师在游戏中是一位创造者：创设适宜地游戏环境，在空间的设置、场地的布置以及材料投放上都经过深思熟虑，在孩子已有的游戏经验上增加新的游戏材料，为孩子提供一个自由选择的空间。2、教师是一位观察者，对孩子在游戏过程中发生地一切“非常时刻”，教师都是仔细观察、记录、思考，从材料的投放、数量的多少、环境布置、交往协商等等多方面进行调整。3、教师更

2、是一位支持者，对于孩子新的游戏方法、新的协商方法在适当的时机把握住,利用这样一个契机，引导、传递引申到其他的孩子，发散出更多的游戏内容，丰富孩子的己有经验，提升游戏价值。在游戏的过程中，材料等硬件设施可以进行及时的调整，但对于孩子的交往合作要如何指导呢？以下便是角色游戏“小超市”的连贯式地观察记录以及引出的一些问题：观察记录（晨星超市）分析存在问题：评价过程中与孩子们一起交流的想法：1、“营业员”沈和“收银员”朱已经准备好开始营业了，可是超市里生意冷冷清清地，几乎没有人来。一会儿之后，只有汪推着小推午来买东西，看了半天，沈提议：“买些苹果吧，

3、很甜的！”汪摇摇头不说话。又继续说：“我们现在买一送一的，很核算的！”汪说：“那我买个红苹果吧，是不是真的可以拿2个？”“是的。只要1块钱。”汪付了钱高兴地走了。沈于是大声地说着：“快來买呀，超市里买一送一啦！”当然引来了很多顾客，忙的不亦乐乎。孩子们的生活屮常常会与爸爸妈妈爷爷奶奶一起遇到这样的“好消息二面对超市里没有生意，突发奇想的创意却引来了顾客，是一次不错的新方法。而“营业员”的主动推荐让“顾客”有一种亲切感，使得整个活动更加生活化。1、交流中缺少礼貌性的语言；2、虽然引来了很多顾客，但是顾客一多就会很乱，怎么招待好这么多的“顾客“？

4、1、进门说你好，出门说再见，付款说谢谢，有事要说请。2、营业员提醒或者岀示牌子：排队购买或者轮流购买（英余顾客请稍等）。2、郭和邹一起走进超市，两人开始讨论谁来当营业员，郭提议：我想当营业员，那你来当收银员好吗？邹没有反对，笑着同意了，做了一些准备工作之后，开始有顾客来了。董走进来了，卵子安说着：“你好，董，你要买什么吗？”“我想要买这个（纸盒包装的）”郭拿着说：“是这个吗？这是果汁，很好吃的。3块钱。"董说：“好的,给你钱。"郭拿着钱高兴地笑着：“谢谢。”（教师介入）“你好，我想要买东西。“郭：“你好，你要买什么?"“你这里什么最好吃呢？”

5、继而上一次的谈话后，孩子们的语言交流中明显多了礼貌的语言，只是对话还是比较少的，所以根据出现的问题与孩子进行交流分享后，他们的常握要比老师的指导更有效。这次的活动中，郭子安作为营业员的职责相当明确，同时与顾客的交流也还可以，只是对于谁来收款似乎有些“疑惑”。对这样一个1、钱到底是由谁来收取？2、如何分配好两个人的工作？1、明确了超市里的两位成员职责：收银员是负责收钱，找钱，存钱；营业员是负责推销、整理物品。2、顾客想要买东西的时候，营业员可以引导顾客去收银台付款；收银员可以说：请到这里付钱。“这个，这个，都很好吃的。只要3块钱就可以了。"“能

6、便宜点吗？我没有这么多钱呀？”"啊，那怎么办呀？"回头看看邹后，两人都笑了，“那就不要钱了，送给你吧。”“不行不行，给我打个折吧。我只有两块钱。”“那就2块钱吧，再送你一盒。”“谢谢，再见，我要去付钱了。”郭赶紧说：“给我就好了。”“可是你是营业员呀，不是收银员，钱是要交给收银员的。”“哦。”他有些不好意思，笑的有些尴尬To孩子用直接的沟通方式会引起他的不满，但是用顾客的身份去“帮助”他,收钱吋收银员做的事情，比较合理，他也能接受。3、“营业员”高早上来就开始進备营业T,陆陆续续地有客人来买卖，言语不多。（教师介入）“你好，你能为我介绍一下哪

7、些东西好吃吗？”高见到老师有些不好意思了。又问：“苹果甜不甜？红的和绿的苹果哪个更加好吃？"“都很好吃的，我喜欢吃红色的苹果。"她笑着回答。“那我可以先尝尝吗？好吃我就买，不好吃就不买？”“可以啊，给你。"“谢谢，你们超市真好，还能免费试吃，顾客肯定都喜欢到你们超市來买东西吧！真好吃，我买个了苹果吧。”“好的，请去付钱。”“谢谢，再见。”走后不久就听见高大声地说着：“快来买呀，快来买呀，超市里免费品尝啦！”孩子在互动中，总是比实际的语言要少很多，买卖物品沟通是最最简单的方法，那么单纯地讲述对孩子没有效果。通过教师的角色扮演，在买卖的过程中丰富

8、交流的语言，效果比较明显，更能即可使用，对孩子而言是比较有效的一种方式。交流的内容比较单一，形式简单。与孩子交流后的结论：想一想自己去超市的时候，超市里会有些什么活