应用型高校大学生学习效能状况分析与对策

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1、应用型高校大学生学习效能状况分析与对策•高等教育学论应用型高校大学生学习效能状况分析与对策王欢唐昊（北京联合大学师范学院，中国北京100011）【摘要】学习效能是影响大学生控制学习行为和增强学习自信的重要条件。本文结合应用型大学学生在学习能力、学习动力和学习情绪状况等多方面的特点，从多方面梳理应用型大学学生在增强学习效能方面所存在的问题，并在此基础上提出培养和提高应用型大学学生学习效能的对策，对于促进大学生的全面发展和我国实施人才强国战略具有重要意义。关键词应用型高校;大学生;学习效能;对策分析AnalysisandCountermeasuresofApplication-based

2、UniversityStudents'LearningEffectivenessWANGHuanTANGHao(Teachers7CollegeofBeijingUnionUniversity,Beijing100011,China)[Abstract]LearningefficiencyisanimportantconditiontoinfluentcollegeStudents'learningbehavioraswellaslearningconfideneeenhanced.Combiningwiththecharacteristicsofapplicationoriente

3、duniversitystudentsinlearningability,learningmotivationandlearningemotionalstatus,analyzingproblemsexistedintheenhancementoflearningeffectivenessfromseveralaspects,puttingforwardthecountermeasurestocultivateandimprovestudents'learningefficiencyinapplication-baseduniversityisimportanttopromoteth

4、ecomprehensivedevelopmentofstudentsandcarryouttalentstrategy.【Keywords】Application-baseduniversity;Students;Learningeffectiveness;Analysis※基金项目:中共北京市委教育工作委员会2015年度首都大学生思想政治教育课题〃马克思主义大众化视野下当代大学生思想政治教育发展研究〃的硏究成果（BJSZ2015ZC207X作者简介：王欢（1983-），女，山东枣庄人，博士，北京联合大学，讲师,研究方向为思想政治教育理论与实践。唐昊（1978-）,男，北京人，硕士

5、，北京联合大学师范学院团委书记，硏究方向为思想政治教育理论与实践。1应用型高校大学生学习效能现状本文在借鉴相关文献资料的同时，设计了《应用型大学学生学习能力状况调查问卷》。总体而言，应用型大学学生在学习能力、学习动力和学习情绪状况等多方面呈现阶梯式发展特征，大部分学生自我效能感较高，乐于迎接应急情况的挑战，对待生活学习持有积极肯定的态度，并能够在学习过程中发挥自身学习能力，较好控制学习情绪和行为。1.1应用型高校大学生学习能力学习能力是指个体在学习过程中所具有的独立获取外界信息刺激,并能够加工和运用相关信息方法分析解决问题的内在素质。总体而言，由于学生自身培养目标、教育背景、知识构架

6、、年龄阶段、思维发展情况以及心理品质状况等方面的不同发展特征,应用型大学学生相比硏究型大学学生在学习独立性和自信心方面略低，而应用型大学学生群体也呈现阶梯式发展特征。调查显示，认为自己学习生活〃很有规律〃的占17%,认为自己学习生活〃有一些规律〃占63%,仅有20%的学生认为自己学习生活〃基本无规律〃或〃毫无规律〃。1.2应用型高校大学生学习动力学习动力是指推动学生进行自主学习活动的内在驱动力量，它是由各种不同的因素组成的整个系统所引起的。调查显示，〃为了工作想学习好的学生占61.98%,出于面子想学习好的学生占10.09%z没有想学习好意识的学生占27.93%"[1];97%的学生

7、表示〃会主动为自己安排学习任务，主动学习新知识〃，仅有7%的学生表示〃从来没有〃〃主动为自己安排学习任务,主动学习新知识〃。1.3应用型高校大学生学习情绪随着大学生实践过程的不断深化，其情绪、情感和情操也会成为强化或弱化理性认知能力形成的内驱力，我们通常所讲的学习成就感、学习自信心就是学习情感认知的表现形式，而这种创造性的总结、提炼和归纳的情感认知模式也必为大学生学习能力的提高奠走思想基础。现阶段，〃90后〃大学生思维更为活跃,对新鲜事物的追求自主性增强。