小学语文优秀说课稿--雪地里的小画家说课稿

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1、雪地里的小画家说课稿一、说教材《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作甜。而青蛙他们不同一一正在冬眠呢！课文形彖地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。这篇课文极富儿童情趣，形彖生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则

2、”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学口标：二、说教学目标1、方法性目标(1)认识11个生字，认识2个偏旁“虫R"；(2)正确、流利、有感情地阴读课文；(3)理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)的不同形状及青蛙冬眠的特点。2、情感性口标培养学生热爱小动物的思想感情。3、能力性目标以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的阴读能力。三、说教学重点、难点1＞识字、

3、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同特点，以及青蛙冬眠的特点。2、理解课文第三句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”四、说教学方法因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1创设情境法。通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学牛一个牛动、活泼的课堂。因此,教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获

4、得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。五、说教学准备生子卡片多媒体六说教学时间1课时七说教学过程（-）谈话激趣，导入新课师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太神奇了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学牛浓厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。（二）整体感知：听老师读课文，同学们认真看，画岀字词。出示生子卡片,找同学读。（三）理解感悟:1、理清条理2、分步理解（1）激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，

5、师激情范读一、二句，学生学学文中小动物,读出小动物来到雪地中的欢快心情。（2）合作学习，解决问题鼓励学生质疑解疑，重点引导学生讨论解决以下问题：%1小画家们画了什么？怎么画？%1它们画的画为什么不一样？%1青蛙为什么不参加？哪些动物也要冬眠？%1仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练（如：狗熊为什么不参加？它在洞里唾着啦！）通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。（4）游戏巩固下面请同学们一起来做一个小游戏好吗？那么谁愿意来当小画家，把美丽的画留在雪地里？把动物和脚

6、印分别发给8个学生，当全班同学读到小鸡画竹叶吋，拿小鸡图片的学生跟脚印的学生站在一起，依次，找对了就说：对对对，小鸡的脚印像竹叶，依次。（5）鼓励联想①刚刚小朋友们真的非常棒，老师向请小朋友们和老师一起为自己鼓一下掌，表扬一下自己好吗？小朋友们开动小脑筋想一下，小鸡的脚印除了像枫叶还像什么呢？小马呢？小鸡的脚印像什么？（小草、前进的路标、飞机、剑）小马的脚印像什么？（月牙、船、香蕉、镰刀）②说话联系小鸡的脚印像像小马的脚印像像（六）小组读课文，说说谁没来参加，去哪了？读课文最后两句，读出问句和答句的语气。

7、那么，你们知道什么是冬眠吗？还有那些动物冬眠呢（蛇熊）（四）练习积累课后描红，抄写生子（五）总结测验冋顾课文内容，谈感受（六）作业延伸1、抄写文中描写动物脚印的句子2、抄写词语（七）板书设计板书:好的板书是文章精华的体现，具有深刻的启发性。木堂课，我设计了如下雪地里的小画家小鸡小狗小鸭小马青蛙竹叶图梅花图枫叶图月牙图冬眠图