优秀小学语文说课稿-《雪地里的小画家》说课稿5

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1、《雪地里的小画家》说课稿一、说教材《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。本文位于第一-册教材的第九单元，全文共六句话，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，本文气韵生动充满儿童情趣，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。二、说学生木课的授课对象是一年级上学期的学生，学牛活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读刚刚起步的他们来说，关键是对阅读产生兴趣，在阅读中体味乐趣,并结合课文的语言环境识字。三、说学习目标根据对学生、教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年级识字阅读教学的要求，从知识与能

2、力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定学习目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、认识“啦、梅”等11个生字。会写“几、鱼、用”三个生字。3、了解动物冬眠的知识，培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。四、说重点、难点本课的'教学畫点内容是识字、写字和理解课文朗读课文；学习的难点是理解课文的第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。五、说教法、学法《语文课程标准》关于低年级的阅读教学首先提出「'喜欢阅读，感受阅读的乐趣”在识字写字的第一条要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。努力培养学生读书

3、、识字、写字的兴趣，是课堂教学成功的关键。、教学方法主要采用情境教学法，导读法，引导学生朗读课文，在读屮感悟。并让学生自主识字，培养识字能力。六、说教学准备课件、头饰、雪花卡片、雪花粘帖七、说教学时间：2课吋今天汇报的是第一课时的教学过程。八、说教学过程（-）创设情境，导入新课众所周知，教师通过图画、音乐和语言描述，能唤起学生的形象思维，自然地将学生带入课文。我戴头饰扮演冬爷爷，精心设计了如下导语：孩子们，我是冬爷爷，秋去冬来，我带雪花姑娘来到人间。呼呼呼一大地已经一片雪白，像铺上了白地毯。我述特意邀请了一批动物王国的朋友，你瞧，他们来

4、了：小鸡，小狗，小鸭，小马。它们可是了不起的小画家。今天要给同学们现场表演，大家欢迎！（二）感知课文，识i己生字1、嗚着对课文产*的兴趣，让学生自己读课文，用自己喜欢的符号划出生字,并同位检查，读正确的奖励雪花粘贴。2、识字写字是低年级的重点。学生要认识11个生字中，有7个生字是合体字，4个独体字。识字时，通过小组交流“你是怎么记住生字的”让每一个学生都能说说自己的识字方法。正像崔峦先生说的，给学生一个机会，学生将述你一个惊喜！因此我采取了小雪花找朋友的方式让学生掌握合体字。把生字分成两部分做成雪花卡片，让学牛拼接雪花组成生字。写字时让

5、学牛观察，自己说说怎样写，充分调动学生的积极性、主动性。然后教师通过范写再次指导学生写好字。（三）理解课文，朗读感悟课程标准关于阅读的教学建议中有“各个阶段的阅读教学都要重视朗读”“应让学生在主动积极的思维和活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。”我的教学设计主要是让学生充分朗读。1、让学生选择自己喜欢的方式读课文（个人读、小组读、同桌读）并通过教师的范读，让学生学有榜样。2、教师扮演冬爷爷提问，感悟文本。（1）雪地里来了哪些小画家？他们画了什么画？是真的竹叶、梅花、枫叶、月牙吗？（2）他们和真正的画家一样吗？为什么？（3

6、）是不是所有的小动物都来画画？为什么？（4）你知道那些小动物能来画画，哪些不能来？华中师大的杨再隋教授说：“老师讲的再多，难道还比课文本身更生动，更形象吗？……不如老老实实的指导把课文读好、读美，在读中感悟，在读中欣赏，去接受潜移默化的教育。”我引导学生多读课文，在读中理解，抓住“下雪啦，下雪啦！”，“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。”品味朗读，读出自己的理解。3、配乐朗读，培养语感。4、引导学生背诵。（四）拓展延伸，课堂小结教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课本不过是个例子，如何构建开放而有活力的语

7、文课程。基于这两个问题的考虑，我有了学生模仿《雪地里的小画家》集体创造的设计。雪地里的小画家下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。（大象画……，麻雀画……，企鹅画……狐狸……）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（乌龟，花蛇，狗熊……）为什么没参加？他在洞里睡着了。布置课后作业：（1）读给爸爸妈妈听（2）推荐阅读动物冬眠方面的书教学的整个过程，我以冬爷爷的角色贯穿，目的是贴近学生，缩短师生之间的距离，让学牛在和谐、宽松的氛围中学的大胆、主动、轻松、愉快。九、说板书设计17、雪地里的小画家小鸡小狗图片（竹叶）图片（梅花）小画家小鸭小马图片（枫

8、叶）图片（刀牙）青蛙（图片）冬眠板书抓住文章的主线，以小画家和画为呈现的载体，并加入青蛙冬眠的内容，简洁明了，一目了然。