小学英语教学中激励策略的研究

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1、小学英语教学中激励策略的研究“教学有法，教无定法。"教学的有效开展要依赖教学方式的有效调节，而教学方式的调节是策略运用的结果。教学策略指为实现预期效果所采用的一系列有用的教学行为。激励策略就是激发学生的学习动机，外语学习动机是影响外语学习者的一个重耍个人因素，动机不仅为学生提供开始学习的诱因，而且是维系学生学习行为的纽带。它直接影响学习者的学习策略、学习时间、学习效能及其最终的学习结果。对于外语教师来说，利用激励策略，激发学生的学习动机，使学生从“耍我学"的被动状态转到“我要学"的主动状态，是学好英语的关键。一、激励策略研究1.1激励策略的定义实施激励教学策略是新课程的

2、基本理念之一，关乎人性的基本要求，对于更新教学观念、优化课堂教学、提高教学质量、开发教学资源、推进课程改革、实现教育创新、培养高素质创新人才，具有重要的理论与现实意义。所谓“激励二就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。1・2激励策略的理论依据激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。1.3激励策略分类激励策略可以分为以下几人类

3、（1）口标激励:在教学中设立合适的教学口标，会极人地激发学生的学习动机；（2）情感激励:在教学活动中师生不仅有认知方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流；（3）榜样激励:在教学过程中，树立可供学生模仿的榜样，用榜样激发学生的学习动力，会使教学取得事半功倍的成效；（4）奖励——惩罚激励:在教学活动中采取各种外部手段，如奖赏、表扬或批评、惩罚等方式,都可以激发学生的学习动机，将外部刺激转化为内部学习动力，从而使其以极人的热情投入学习活动；（5）合作——竞争激励:在教学过程中，教师适当的引导学生展开合作与竞争，通过他们之间的相互作用、相互彩响，将他们潜在的动机变为现实的学习

4、动力，使他们在相互作用中产生感染行为与竞争努力；（6）反馈——评价激励:教学活动中，教师通过对学生的学习成效的反馈及相应评价，会激发学生可用来提高小学英语教学中激励策略的研究“教学有法，教无定法。"教学的有效开展要依赖教学方式的有效调节，而教学方式的调节是策略运用的结果。教学策略指为实现预期效果所采用的一系列有用的教学行为。激励策略就是激发学生的学习动机，外语学习动机是影响外语学习者的一个重耍个人因素，动机不仅为学生提供开始学习的诱因，而且是维系学生学习行为的纽带。它直接影响学习者的学习策略、学习时间、学习效能及其最终的学习结果。对于外语教师来说，利用激励策略，激发学生

5、的学习动机，使学生从“耍我学"的被动状态转到“我要学"的主动状态，是学好英语的关键。一、激励策略研究1.1激励策略的定义实施激励教学策略是新课程的基本理念之一，关乎人性的基本要求，对于更新教学观念、优化课堂教学、提高教学质量、开发教学资源、推进课程改革、实现教育创新、培养高素质创新人才，具有重要的理论与现实意义。所谓“激励二就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。1・2激励策略的理论依据激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的

6、行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。1.3激励策略分类激励策略可以分为以下几人类（1）口标激励:在教学中设立合适的教学口标，会极人地激发学生的学习动机；（2）情感激励:在教学活动中师生不仅有认知方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流；（3）榜样激励:在教学过程中，树立可供学生模仿的榜样，用榜样激发学生的学习动力，会使教学取得事半功倍的成效；（4）奖励——惩罚激励:在教学活动中采取各种外部手段，如奖赏、表扬或批评、惩罚等方式,都可以激发学生的学习动机，将外部刺激转化为内部学习动力，从而使其以极人的热情投入

7、学习活动；（5）合作——竞争激励:在教学过程中，教师适当的引导学生展开合作与竞争，通过他们之间的相互作用、相互彩响，将他们潜在的动机变为现实的学习动力，使他们在相互作用中产生感染行为与竞争努力；（6）反馈——评价激励:教学活动中，教师通过对学生的学习成效的反馈及相应评价，会激发学生可用来提高具有动机价值的将来的行为。1.4学习动机研究学习动机与学习效果是统一的，表现在学习动机可以促进学习，提高成绩。动机是包括语言态度、目标显著性、自我效能、成就感和动机行为在内的有机整体。激发学生学习动机应当遵循以下几个准则:（1）自主性原则；（2）自我实