激励教育在小学英语教学中的策略

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1、激励教育在小学英语教学中的实施策略探析一、激励教育的内涵所谓“激励”，即激发和鼓励。“激励是以社会的需要和人的内在期望、动力的结合为特征，所表现出来的一种普遍的、共性的、积极向上的行为导向。”①激励教育就是在教学管理过程中灵活运用“激励”手段去影响和促进学生发展的一种方法。有效的激励可以成为学牛发展的动力保证，实现学生的学习目标。在小学英语教学中,巧妙运用激励教育的手段，不仅可以更容易地实现教学目标，达到教育学生的目的,还可以深刻感染学生，内化学生情操，促进学生的健康成长。二、激励教育实施的目标和前提（一）激励教育实施的冃标教育的使命和意义在于引导学生形成正确的人

2、生观、世界观和价值观，养成良好的行为习惯，建立优秀的品格特征。每个学生都是一颗萌芽中的种子，教师则是这一颗颗种子发芽成长的阳光雨露。因此，这就需要教师多一点爱心、耐心，平等地对待每一位学生，让每个学生的潜质都得到恰当的挖掘和静心的培养，从而使之最终成长为一株大树，成为一个对社会有用的人。然而，由于学生的知识水平不同，性格特点也不同，使得他们在参与学习的程度、能力、机会等方面都会有所差异。那么，教师就应根据学生的个体差异以及学习能力分层，给予学牛不同层次的激励教育，让每个学牛都能够有发展的机会，让每个学生都能体会到自我成长的快斥，让每个学生都能收获成功。“教师最重要

3、的责任就是把兴趣、爱好、性格、特点、能力各异的学生雕刻成社会需要的人才，而不是生产规格、型号整齐划一的产品。”②作为雕刻家的教师，只有手握多把尺子衡量学生，才能打造出丰富多彩的“精品”，才能孕育出更伟大的成功。（二）激励教育实施的前提有关实验表明：受到激励过的学生，会表现出干劲十足、积极性强的特点，学习①何慧：《激励教育在小学教学中的运用》，《中国科教创新导刊•科教论坛》2008年。②李晴、巩明霞：《教学激励性评价的探讨与实践》，《新黠教育学院学报》，2010年9月第3期。成绩会比其他没有受到激励的学生提高得快很多。所以，在小学英语教学中，英语教师适时使用激励教育

4、，会有事半功倍的效果。而要想实现激励教育这一影响策略，达到预期的目标和效果，必须以关爱学生、尊重学生，真正了解学生、研究学生为前提。倘若一个教师，对学生没有一丝关爱之心，乂怎会去激励他？倘若没有真正的了解和研究学生，激励教育又怎能发挥应有的效果、实现预期口标？因此，作为小学英语教师，在教育教学过程中，要善于引导，正确引导，实事求是地给出对学生的激励性评价，进而实现赏识教育的目的。三、激励教育的实施策略（一）语言激励所谓语言激励，顾名思义，即使用一些带有激励性话语的语言来激发学生和鼓励学生的方法。语言激励是目前小学英语教学中使用最为常见也最为有效的教育方法之一。如何

5、深入而巧妙运用语言激励，可以大大增强学生的主体意识和主体思维，帮助他们认识自我，完善自我。语言激励可概括为口头语言激励和肢体语言激励两个方面。1.口头语言激励在所有的激励教育方法中，口头语言激励应是运用得最为广泛最为实用的一种方法。所谓口头语言激励，就是教师通过谈话、发表看法、给出意见和建议等方式向学生传达激励信息的一种模式。这种激励模式的展开有很多途径，以下主要以课堂发言激励法和谈话激励法为例。在小学英语教学环节中，我经常试着去想方设法给学生以“激励”。例如在具体课堂教学特别是故事教学屮，我会常常将课本屮的问题分成多个层次，让学生带着不同层次的问题，一听，再听，

6、三听，并且在课堂发言时有意识地将这些问题交给不同学习能力不同的学生完成。对于那些成绩稍微滞后的学生，我会为他们准备一些较为简单的问题。而对于那些成绩较好的学生，我则往往把重要的偏难的问题留给他们解决。如此一来，不同层次的学生都能够在教学过程中获得成就感,享受到成功的快乐。与此同时，我会适时给予他们一些"刺激”，如"Goodidea”、"Verygood”、“Youareveryclever"等等。在收到老师的言语鼓励后，他们会变得更加主动积极，思维会更加活跃，久而久之，也就渐渐提高了。此外，我也经常找学生谈心，通过谈话来激励他们，使他们成长。例如有一次有个学生英语

7、课堂作业没交，英语课代表告诉我这个学生玩忘记了。我把他找来以后,并没有直接批评他，而是让他先去英语课堂作业补完，然后再來找我。在这个过程屮，可以让他自身多一点时间思考即将发生的事，对自己的行为有一个大致的认识。然后在谈话过程中，我问他：“你觉得因为你一个人没交作业，而影响了全班同学做作业的积极性，这样好不好？”学生这时低头无语。我接着说：“我想肯定是不好的。那么你意识到了么？”学生还是低着头，点头默认。但我心里其实清楚，他不过是想早点结束这场“审判”。然后我就跟他讲一些自己过去发生的小事，通过这些小事告诉他，每个学生都在这个集体中，都是这个集体的一员，就应该尊重这

8、个集体，按