激励手段在小学英语教学中的运用

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1、激励手段在小学英语教学中的运用江苏省华罗庚实验学校钱荷琴［内容摘要］激励是教育、教学屮的重耍手段之一，本文阐述了运用有效激励手段，激励学生英语学习的三种具体做法：以“竞争”激励学生、以“合作”激励学生、以“评价”激励学生，并说明了运用激励手段的注意事项。庚键词］激励手段促进学习—、弓I言古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为科学”也认为，一个人在没冇受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%〜30%,如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%〜90%,以至更多。可见，恰当的激励在一个

2、人的成长屮是起着菲常重要作用的。从洋生学习的心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。激丿別机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因索。在教学屮恰当地运用激励机制可以鼓励学生进步，激发学生学习的积极性，充分调动学生“想要学习”的内在的学习动力以及“能学好”的信心，从而达成其至超过预期的教学目标。实践证明，在英语教学中正确运用有效的激励手段，可以促进学生的英语学习。二、激励手段在小学英语教学中的运用1、以“竞争”激励学生竞争机制是激励机制的动力O学

3、生在学习竞争中往往会产生i种期待，期待自己在知识、能力、方法等方面能超越别的同学。合理地运用竞争机制引导学生进行学习竞争，会使学习者的认知活动、情感活动处在一种欲罢不能的积极状态中，从而产生理想的学习效果。课堂教学中，竞争的形式有多种多样。如班与班，组与组，男生与女生，不同层面的学生间的竞争等。笔者在教学中经常开展单词比赛、书写比赛、表演对话比赛、写作文比赛、制作卡片比赛、讲故事比赛等等。在比赛过程中，教师一定要坚持公平公正原则，对学生间出现的矛盾要及时调解，并把竞争引向健康、积极的方向。笔者在教

4、《牛津英语》5AUnit9Shapes吋，为了学习，巩固形状单词，问学生Inourlife,whatisasquare?Wherecanyouseestars?•••把学生分成4组，比赛看哪-•组说得多，说得好，说对的小朋友，可以得到一个形状奖品，最终用句型Howmanyshapesdoyouhave?Whatshapesarethey?问学生，让大家数一数各组得的形状，得的最多的小组获胜。整个激励过程紧紧围绕教学目标，又作了适当的拓展，学生的思维被激活了，他们说出了这样的句子：S1:Myrubb

5、erisasquare.S2:Thedeskisasquare.S3:Theflagisasquare...S4:Icanseethestarsinthesky.S5:Icanseethestarsonmysweater.S6:1canseeastaronthecap.在教《牛津英语》4BUnit1Anewstudent时笔者开展了男女生擂台赛，例如在训练teacher这个词时，让学生用Ateacherislike...说句子。学生说对一句爬一节梯子，比一比谁先摘到星星，谁摘的星星多。在表演对话吋

6、，比一比男女生谁表演得好，表演好的也可以爬梯子、摘星星。黑板上陆了如下的图：boysgirls通过竞争，调节了课堂气氛，调动了学生的积极性，激发了学生的潜能，取得了意想不到的教学效果。2、以“合作”激励学生动机激发理论认为：激发动机的最冇效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习法就是创设了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应尽力做出自己的最大努力，极大地调动了学生的学习积极性。笔者在安排学习小组时，充分考虑到成员的性别，能力，原有成绩，智力差异等因索，根据教学内容将学生优化组合，

7、分成若干小组，而且每隔几周都根据学生的学习状况重新组合。根据情况还可以让学生自由组合，或按任务、兴趣临时组合。笔直经常让学生开展以下合作活动：(1)、合作记背单词学生学习英语两极分化，往往从冇的学生记背不住单词开始。小组成员之间互相抽背,记的快的学生帮助记的慢的学生，告诉他们记忆的方法。这样能减轻部分学生的心理负担，发挥学生的主观能动性，降低了两极分化。(1)、合作表演对话学生学习完一个对话，一般耍求他们分角色表演。这吋，小组成员各自发挥自己的特长,有的制作头饰，有的改编对话，有的设计动作。他们通

8、力合作，人人都展示了风釆。(2)、合作检查作业我们经常会见到这样的现象，一个班上冇很多学生不交作业，无论教师想了多少辙，见效都不人，而H有的学生作业正确率低，让小组成员之间互相监督，互相帮助，效果不错。(3)、合作收集资料每学完一类单词，例如：衣服类，水果类等等，让学生扩展书本以外的单词，冇的上网查找、有的查字典、有的请教别人……再让各小组展示成果，有的画简笔画、有的用剪纸、有的用玩具……学生在合作中增加了词汇量，掌握了学习方法。3、以“评价”激励学生每个人都希累成功，都想拥冇成功