小学数学有效练习设计的策略

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1、小学数学有效练习设计的策略通过多变的练习可以达到这一口的。教学时，可以根据教学需要和学生实际情况，组织对应用题改变问题，改变条件或问题和条件同时改变的练习，达到目的。但“变”要为“练”服务，“练”要做到有计划、有针对性。因此，教师就要精心设计练习题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点了上。但是，目前小学数学练习的设计还存在着比较多的问题。一、受长期以来“精讲多练、以练代讲”的思想的影响，练习题的安排常常是机械重复的多，课堂练习是例题的重复，课外作业是课堂练习的重复……英原因，是有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，继而布置大量的练习。二、

2、受应试教育的顽固影响，作业设计形式单一，过份注重书面，而忽视了实践操作方面的练习。特别是在课外作业上，很多老师无非就是把配套的同步练习与作业本完成好，而同步练习与作业本有许多地方是重复的，作业的内容、形式比较单调。学生疲于应付，毫无兴趣可言。对学生学习的延续性极为不利。三、基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们教研组提出了“提高小学数学练习设计有效性研究”。本课题主要针对现在小学数学练习设计屮出现的弊端，如：技能训练数量不足、联系生活的数学过于牵强、实践性练习不足、练习方式单一，针对性不强、练后反思不重视等。开展有效的课、内外练习设计进行研究

3、。改变传统的练习观，确立效率意识，从教学现状出发，反思当前哪些练习是冇效的，哪些练习是低效甚至是无效的，让练习设计真正体现“高效”的特点。实现真正意义的“减负提质”。(-)有效课堂练习设计的实施。数学课堂练习是一堂数学课的重耍组成部分，是进一步深入理解新知识、掌握新的技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生往更深层次发展的有效途径;所以一节数学课，练习设计是否有针对性、是否有效，将是一节课的重中Z重。因此教师应根据教学内容，围绕教学FI标，联系学生实际，精心设计练习的内容和形式，既耍整体考虑练习的形式，又要考虑练习的具体内容，把握尺度，从而捉高学生的学习

4、效率。我们有这样的安排：1、有针对性的练习设计。教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点，既要抓住关键，乂要适当分散。此阶段可以有儿下儿种练习形式：(1)、专项性练习。在教学过程屮，对于学生很难理解的关键Z处要花大力气安排专项练习。如在教方程的时侯，首先要理解等式的意义，所以为了突出重点，分散难点，对等式两边同吋加、减、乘、除一•个相同的数(0除外)可以进行专项练习。口算教学的时候，也可以安排。但是练习后，必须有强化性的检测，才能达到理想的效果。(2)、验证性练习。在新授课的

5、时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。(3)、反思性练习。在教学过程屮，针对学生易错、会错的题型，冇针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。2、探索“多样化”的练习设计。课堂练习要讲究“花样”，按部就班地练是低效的，练习必须有针对性，安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。此时可设计以下几种练习：(1)、发现式练习。如在整数除法的估算时，我们可以通

6、过一组计算让学生去发现估算方法。(2)、对比性练习。如在教学用分数解决问题中的单位“1”己知与单位“1”未知的时候教师可以设计此种练习。(3)、变式性练习。如在教学学生春游“乘船”、“乘车”“搭帐篷”的问题的时候，可以穿插一些“做衣服”、“装车轮”的问题。让学生明白问题的木质，使学生的思维灵活性得以发展。(4)、反馈性练习。把学生在练习中的错题拿岀来，让大家找一找，说一说错在哪里，这样的练习针对性强，效率高。3、“拓展延伸”的练习设计。在课堂练习中，适当增加一些原创题。让学生综合地运用已学的知识，解决有一定难度的习题，來满足学冇余力的学生的求知欲累，激发

7、探索、创新精神。这样的练习，不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率，述能培养淫生良好的淫习品质。此阶段可设计以下几种练习形式(1)、“可变式”练习。通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。(2)、开放性练习。设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。(3)、生活中的数学练习。如“购物”问题、平面图形表面积的计算、立体图形休积的计算等，可以把卩本知识融入我们的生活，让学生对“数学源于生活”冇更深刻的体会，从而

8、逐渐对数学产生兴趣。更多的练习形式冇待于我们在今后的研究屮逐渐发现和完善。(二)