小学数学练习设计有效性的策略研究

小学数学练习设计有效性的策略研究

ID:43612989

大小:323.63 KB

页数:22页

时间:2019-10-11

小学数学练习设计有效性的策略研究_第1页
小学数学练习设计有效性的策略研究_第2页
小学数学练习设计有效性的策略研究_第3页
小学数学练习设计有效性的策略研究_第4页
小学数学练习设计有效性的策略研究_第5页
资源描述:

《小学数学练习设计有效性的策略研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、小学数学练习设计有效性的策略研究松江区泗泾第二小学沈萍摘要:数学练习在小学数学教学中有着特殊的重要地位,练习设计质量的高低将直接影响整个教学活动的效果。因此,我们要努力改变传统的练习设计观念,把提高学生的综合素质作为设计练习的最高目标。本文通过对小学数学练习设计中存在的误区进行分析,重点从练习设计的分层策略、开放策略、多样化策略三大方面开展练习设计的有效性研究。关键词:小学数学练习设计有效性一、问题的提出《数学课程标准》提出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学

2、上得到不同的发展。"小学数学教学过程是一个以聚焦培养学生初步的逻辑思维能力、促进学生全面和谐发展的过程,这是小学数学区别于其他学科的最重要标志之一。数学练习是教学过程中学生参与的一种重要的学习实践活动,是课堂教学不可或缺的组成部分,是学生掌握所学的数学知识、熟练技能技巧的有效途径。通过合理的练习,不仅能使学生感悟数学思想与方法、提高分析问题解决问题的能力、养成良好的学风,而且可挖掘学生创造潜能,促进其往更深层次发展。二、小学数学练习设计的误区分析误区一:练习内容的“拿来主义”虽然教材配套的数学同步练习部分安排了不少“精品”习题,但数量有限。为了满足学生练习的

3、需求,很多教师不是向外校“讨”卷子,就是买各类质量不高的教辅参考资料来做,“拿来主义”盛行。然而这些练习往往存在着两个问题:第一,仅仅停留在简单的模仿与重复上,内容东拼西凑,差错屡出,不能使学生在练习中更好地提高数学能力。第二,不遵循课程目标的要求,一些题目超标离本,繁难偏旧,缺乏针对性和实效性,不符合学生的实际水平,更不利于孩子的全面发展。误区二:练习形式的“墨守成规”目前很多教师对数学练习的设计在形式上依然是循规蹈矩,片面保守:为学生提供的大多都是条件清晰、方法单一、结论确定的封闭性练习,缺少条件隐蔽、思路开放、算法多样、答案不一的多元开放性练习。不能为

4、学生创设更大的思考和探究空间,制约了学生的思维发展。长此以往的“墨守成规”、“固步自封”只能养成学生思维的固化和学习的依赖性,导致学生不认真审题就套用以前的“经验”,不利于学生对问题的深度思考和创新意识的培养。误区三:练习层次的“熟视无睹”我们现在采用的普遍教学组织形式是班级授课制,面对全体学生,个体发展、认知水平存在着一定的差异。有些教师在练习设计时无视学生的个别差异,采取“一刀切”、“齐步走”的方式,练习要求同质同量,缺少自主选择的灵活性,不尊重学生实际需要。导致能力强的学生不止一遍重复做已经会做的练习,使学生感觉数学学习缺乏挑战性;而对于能力弱的学生,

5、在根本不会做的情况下依然要求其完成,如此使他们逐渐降低学习的自信心和积极性,面向全体也就成了“忽视两头只顾部分”,对学生的数学学习产生不良的影响。误区四:练习价值的“浮光掠影在现行的小学数学练习中,内容脱离学生实际或与其他学科的联系,不是真正意义上解决生活中数学问题的屡见不鲜。而所谓的解决问题也只不过是人为编造的,脱去华丽的“外衣”,仅通过机械地辨别、模仿、套用公式就可加以解决,纯粹是为了学数学而做数学,应用价值可谓“浮光掠影”。这种走马观花的练习降低了学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力,不利于学生在练习中具备适应日常生活和社会生活所需的本领,更不

6、利于学生的可持续发展。三、小学数学练习设计有效性的策略(-)尊重差异,因材施教强调练的分层策略K练习分层,循序渐进俗话说「'十个指头有长短,荷花出水有高低”。为了走出“基于练习层次'熟视无睹的误区,充分兼顾学生间的知识差异,满足每个学生的不同需求,练习设计应做到分层次、走坡度、有发展,以达到因材施教,循序渐进,层层深入的目的。一般可设计三个层次的练习,同一练习也可分层要求。第一层次为模仿性的基础题,主要突出新知识的内化过程,解决学生一个“懂”字。第二层次为提高性的综合题,主要突出把知识转化为技能的过程,解决学生一个“用”字。第三层次为拓展性的发展题,主要突出

7、对知识进行强化、优化的过程,解决学生一个“活”字。例如,在教学“小数加减法”时,我通过闯关游戏来设计如下几个层次的练习,来达到教学目标。(1)基础题。勇闯第一关:摘取智慧星。用竖式正确计算出智慧星上的算式,即可获得三颗智慧星的奖励。34.58+8.59.7-5.268-3.3本组竖式计算主要让学生进一步巩固小数加减法的计算方法,突破教学难点,提高学生计算能力。勇闯第二关:火眼金睛。判断以下两题的计算是否正确?错的请说明理由。42.56.75.99+1.74-2.834.93本组“纠错”训练题主要强化学生对小数加减法计算方法的掌握,让学生在辨错过程中进一步理解

8、知识。同时使计算教学的训练形式丰富化,提高课堂教学的

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。