提高小学数学练习设计的有效性策略研究

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1、提高小学数学练习设计的有效性策略研究【摘要】小学是教育阶段的初级阶段，而数学又是小学课程中最重要的一门学科，对于小学生的学习思维能力和其生活都有着相当重要的意义•小学数学练习课是小学数学教学的基本内容Z-,它不仅是检验学生学习效果和巩固知识的法宝，也是把学到的理论知识运用到实践牛活中的一个锻炼.【关键词】小学数学；练习；设计；学习兴趣近几年来，随着我国教育的发展，对于教学的标准和冃标提出了更高的要求[1],不再仅限于学会这一方面，更多的是学以致用•现在的数学教学中，为了提高学生的学习效率和学握更多的学习技巧，教师都会通过各种练习方式，让学生能对不同类型的题目熟练运用

2、知识和技巧.一、练习题的重要地位和现状在新课程的背景下，学生在课堂上的主体地位得到体现，而合理性的数学练习是以为学牛创造牛动形象的课堂为前提、以提高学牛.对学习的积极性来设计的•教师根据教学的知识内容和目标以及学生实际学习的情况，在综合性的练习中[3],恰当提高习题的难度和对实践的渗透性，这样可以使学生更加充分地掌握所学解题思路的技巧，从而提高学生的学习能力，更好地学习数学课程.我国长期以来在教育方面实行的都是应试性的模式，这种方式虽然能够提高学生的学习成绩，对各种类型的考试成绩也有一定的基础保障，但这种模式忽视了学生掌握学习知识的技巧，严重的观念偏差导致了我国教育

3、上欠缺全面提高学生综合素养的思考，而小学作为教育生涯的起步阶段，在这种教育理念下也存在着很多需要教师去改善的问题.二、有效设计练习需考虑的方面学习数学知识需耍学生能够拥有掌握知识技能和善于分析解决问题的能力，这也是教师们应该思考的问题•从整体上来讲，小学牛具有牛动活泼的性格特点，在设计合理的小学数学练习时，必须考虑到学生对知识的接受能力和性格特点.（一）以基础知识为出发点数学是具有基础性质的，从最简单的数字到加减乘除的数学基本计算，这也是需要学生完全掌握此类数学基础知识循序渐进的一个过程•让每名学生都必须无条件地学会数学基础知识，为以后的数学学习打下基础，这也是教师

4、要去监督的•所以，教师在设计练习题时需要带有鲜明的基础性质，以学生的学习效果确定选题的范围，同时，还需要结合学生的动手能力，选择合适的教学内容，拟定练习的难度•比如，在学习三年级下册第五单元“长方形、正方形面积的计算”后，可以设计以下基础性练习：一个长方形长5厘米、宽3厘米，你能求出它的面积吗？（让学生运用本章节所学计算公式去解出题目）换种方式：在一个长方形中正好摆了15个1平方厘米的止方形，它的面积是15平方厘米，求它的长和宽.（可以适当地让学生动手画图进行问题的讨论和分析）通过这种“一个问题两个方面”[2]性质的练习能够让学生熟练掌握计算公式和灵活运用的学习技能

5、，不再是传授单一的学习技巧.（二）从生活实际培养应用能力数学知识来源于生活，又为生活服务[4],所以，当教师在给学生传授数学知识的时候，一定要将生活实际联系起来，把学生周围的生活现象引入数学教学不仅能够让学生知道数学具有依据性，还有利于更快地掌握数学知识•例如，在完成小学三年级“千与千克”的教学后，教师可以让学牛放学回家，记录家中有哪些物品是在一千克左右的，或者有哪些物詁加起来有一千克左右的，并和大家分享一下•这样实践性质的习题使学生通过自身的体验和交流加强了数学知识的应用，也使学生在头脑里对一千克重量的概念有了一个初步的了解•在学习“千与千克”时，我们还可让他们找

6、到一角的硬币并称一称是多少克，然后，反复掂一掂，体验一下硬币的重量，再回忆刚才一千克的重量•通过这样的练习，学生很快地就能记住千克和克的概念，不仅感受到了数学和生活的关系，还增强了学习信心.（三）趣味性激发学习兴趣在设计练习的时候要根据学生的童心出发，小学生生性活泼、天真烂漫，设计练习题时不仅形式要新颖，内容也要充满趣味性，避免枯燥的反复练习，最重要的是内容要精细•例如，在学习“倍的认识”一课时，教师可以用游戏的形式设计一个练习，让学生猜猜教师的年龄，然后，给学生提供一个年龄范围，年龄是奇数还是偶数•通过这样一种能调动小学生的学习热情的练习游戏，不仅能满足他们的好奇

7、心，还能使他们在一个轻松愉快的环境下逐步掌握知识要点•这样的数学题目有很多，不仅仅是游戏中的数学，还有故事性质和数学竞争性质的练习模式.三、提高数学练习有效性的重要措施数学课程是一门思维性和逻辑性都很强的学科，在让小学生尝试接受数学知识之前，教师需要确立恰当的教学模式，仅仅是通过平时的积累和盲目的做题是很难学好数学的，教师必须通过基础知识的练习掌握学生不足Z处，从而加强这方面的锻炼，才能突破学习的难点•根据教学冃标，有计划性地进行一系列的练习活动，对于学生不会的习题，采用互相交流的方式集思广益去解决，通过自我的尝试和练习可以培养学生独立思考的能力•同时，还需要改