小学数学练习设计有效性策略探究

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1、小学数学练习设计有效性策略探究有效的小学数学练习能提高学习效率，提高教学质量。在设计练习时要做到从基本的知识出发，与生活实际相联系，培养学生的应用能力，设计操作性练习，提高动手能力,练习要有一定的趣味性，提髙学生的学习兴趣。设计练习有效兴趣小学数学教学中缺少不了练习，因为练习检验学习效果的有利武器，是巩固知识的法宝，也是把学到的知识运用到实践中的一个锻炼，所以，练习对于掌握数学知识非常重要，因此，我们对于练习的也要细心谨慎，真正让它起到应用的作用。在练习设计时，一定要紧紧围绕教材，与教学目标具有一致性。当然，学生的个体

2、具有很大的差异性，在设计练习时，要根据学生的个体差异性，在掌握一手资料的基本上，尽可能多的选择与学生学习水平与智力水平一致的练习，以满足不同层次学生的需要。练习的内容要注重基础性、应用性与实践性，从头至尾，内容呈现一定的层次性，内容覆盖面要广。如果我们有效的设计练习，可以起到事半功倍的效果，有效的提高学生的学习成绩，还能减轻学生的负担。那么，我们如何才能设计出有效的数学课堂练习呢？一、从基本的知识出发设计练习新课程标准的理念时，让每个孩子都学会一定的数学知识，可见，数学具有基础性，要求每个学生学会必须的数学知识。而小学

3、数学中的基本概念与性质、法则反能不同程度的反映出数学思思想，要求学生学会基础知识，为以后的发展铺好路，每个学生都必须无条件的学习好。所以，数学教师要设计出带有鲜明基础性的练习，使之有利于学生掌握基础知识，正确理解、认识，形成数学基本技能。比如说，在学习了“圆柱和圆锥的认识”后，笔者设计了以下的基础性练习：这些问题不需要学生去计算，只要能快速的回答就可以。如果把圆柱拆起，可以拆成几个面？每个面的形状是什么？圆柱的高存在于哪个面中？可以找到多少条高？如果把圆锥拆开，又可以得到几个面呢？每个而是什么形状的？圆锥的高是不是角圆

4、柱那样存在于所拆开的面中呢？如果不在，又在哪里？通过这些练习，学生对圆柱和圆锥的基本特征有了更清晰的了解，把握了它们之间的关系。二、从生活实际出发培养应用能力来设计练习数学知识是出自于生活，但是它又为生活服务，所以数学练习的设计也要与生活的实际联系在一起，与生活常识相贴近，把生活常识与数学建立紧密的联系，生活即数学，数学即生活的理念让学生不断的熟知。只有常做这样的数学，才会有利于学习更快的掌握数学适应，学会把数学知识应用在生活中。例如，在“认识千克与克”知识点教学时，笔者设计了这样的开放性的练习：放学回家，称一称你的家

5、中有哪些物品大约在一千克左右，并把他们记录下来。能不能把家中的几件物品放在一起称大约有一千克？把这些东西带到学校里来与大家分享一下。通过交流、体验，他们在头脑中建立起了一千克的概念，这种学习的尝试可能会影响到他的一生。再让他们找一个一角钱的硬币，称一称是多少克，他们发现大约为一克，但反复的据一扌店，重复体验“1克”的概念。这种开放性的练习与生活联系在一起，加强了数学的应用，也最容易使学生建立数学知识的概念。新课程的数学还要求把数学课堂搬到课堂外。那么，在学习'‘认识千克与克”时，我们还可以学生集体带到超市中去，每人买一

6、份称重的食物，并看清自己所购物为多少克。并把所购物再带到课堂上，让大家相互掂一掂其他学生的所购物为多重，通过不断的掂量、估计，总结出重量的概念。通过多种的形式的练习，学生很快掌握了"千克”与1克”的概念，并从脑是记录了1千克是多少，1克又是多少的概念。通过以上练习，让学生感受到了数学与生活的关系，增强了学习数学的信心，养成一种从生活中学习数学的好习惯。如果学生对这种学习方式很感兴趣，那么，他们把来源于生活的数学知识应用到生活中去。通过练习，培养了学生应用数学的能力，提高了了用多种方法解决生活问题的策略能力，从而形成善于

7、思考，培养了解决问题多样化、全面性的能力，创新意识与能力都得到了提高。三、设计操作性练习，提高学生的动手能力学习数学的重要目的在于操作，怎么把抽象的数学用动手操作的形式表现出来，用数学知道解决日常生活中的具体问题。如果学习了数学而不会操作、得不到应用，那么这些数学就是死的，毫无意义可言。所以，数学教师有数学练习设计就要注重操作性、实践性，在操作中掌握数学知识，在实践中运用知识，让数学知道活起来。通过不断的学习、实践、再学习、再实践，让数学知识运用自如，做到举一反三。比如，在二年级有一节"认识图形”的单元知识。我设计了这

8、样一道操作题：让学生把一张正方形的纸沿直戏剪去一个角，观察一下剩下的部分是个几边形？你还能不能再用另一种剪法试一试，会不会得到不同的答案？学生动手剪的时候可以与别的同学交流，想到观察，想一想，他剪的为什么与我不一样呢？通过这样的练习，不仅锻炼了动手能力，而且对图形了有更深的把握。四、练习的趣味性可以激发学生的练习兴趣练习设计时要根