《小学数学练习设计有效性策略探究》阶段总结

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1、《小学数学练习设计有效性策略探究》阶段总结本课题的实践研究我们已尝试了二年多了，我们全体课题组成员一直在共同努力使课题研究落到实处。通过各阶段的实践，我们数学课堂的教学质量得到了大幅度的提升，题组老师练习设计的有效性明显提高，也取得了一定的成果。现将目前我们研究的主要工作、所获经验及存在的问题总结如下：一、课题研究的实施情况1、加强理论学习和培训力度联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。我们课题组深刻认识到，只有对教材有清晰的认识，才能使组织的数学活动更具实效。全课题组的教师先后参加了市、区各项课程标

2、准培训活动，认真学习了2011版数学新课程标准。通过对修订前后的课程标准进行对比，让教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，努力使每个教师都能成为教材的创编者。在此过程中，我们还观摩名师课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，探索创建新路子，为课题研究积累经验。理论知识的培训、学习观摩活动提高了老师的教育教学水平，提高了课堂教学效率，同时也不断的促进教学质量的稳步提升。2、多管齐下，整合性科研促课题发展在“将教研提升到科研”层面这个目标的倡导下，为切实提高研究的实效性，课题组成员坚持每月研讨课不少于1节。围

3、绕研讨课，全体成员再一起说课、评课、分析教材，进行教科研学习活动。随着课题的深入展开课题组活动还掀起了理论学习和业务培训的高潮。共同学习了《小学数学练习有效性研究与探索》、《个性化作业设计策略》、《数学合作学习课堂的教学模式》、《新课程标准下如何设计小学数学练习》等优秀前沿的资料文章。除此之外，我们还进行班班对比的形式，并加以比较，做好记录加以反馈。同时，本课题实施以来，我们多次举办校内数学教师的培训讲座，促进了教师教研水平的整体提高。我们还长期与全省科学教育专家及一线教师进行网上交流，共同探讨数学教学中的热点问题，为课题组教师提供经验交流与解决困惑的平台

4、。正所谓人多力量大，我们在不断交流和碰撞中，逐渐寻求出适合课题研究的方法和路线。3、实践操作，体会实效新型教师必须具备理论联系实际的能力，这就需要我们能做课题研究的实践者，不能纸上谈兵，而要实践出真知。基于以上的理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，从平时的课堂教学出发，精心备课，把生本课堂的理念落实到课堂教学中来，鼓励每位课题组教师上课精讲，学生后多练，以扎实有效的练习促提高。由于课题组教师在实验班级课堂上均采用“生本”形式，以生为本，即精讲多练的形式推广，学生的主体地位得到很好的体现，比以往现在的课堂教学发生了较大的变化。教师讲的时间少了，

5、学生说时间多了；教师提问少了，学生问的问题多了；教师指导少了，学生小组活动多了；教师板演少了，学生练习时间多了。可以说现在练习的优化设计让教师上课得实惠、尝到甜头，学生上课更能积极参与了。二、实验成果课题组成员通过这段时间对相关的理论知识的学习，不断的将理论应用到实践当中，边边学习边实践、边研究边总结，从各方面效果看已取得了一定的成效。1、教师的教与学生的学都发生了明显的变化课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动

6、的时间和空间得到较大的拓展。2、研究明确了练习设计的6个原则，并加以遵循和应用(1)科学性原则。(2)层次性原则。(3)针对性原则。(4)灵活性原则。(5)多样性原则。(6)时效性原则。三、存在问题及有待研究问题1、由于每个班级的知识水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在讨论这方面的问题时也不能达成共识。2、如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。3、虽然有材料积累，但还欠全面地、系统地去充实、展开研究总结。由于在实践过程中，全组研究成员都是一线教师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集

7、整理工作未及时归档。4、我们正在探索评价体系，但评价的科学性、完整性和公平性还有待完善。有的教师往往会不自觉的回到以前的教学方式，依靠大量的练习训练，以追求短期效益为目标。学生的评价体系的建立，不能只停留在以学习成绩上，而学习过程的评介逐渐得到重视。但由于评价体系还欠成熟，对教师的教学评价也有待更客观公正地去完善。四、后阶段改进措施1、紧密结合教学实践，不断增强科研实效课题研究本身就是为教育教学服务的，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，包括：备课的详细要求、小组活动的配套方案、课后师生如何互动的情况，教学实效的评价等。2、

8、注重积累一手材料，充实过程研究档案课题研究的成果来源于大量的一手材