小学数学“有效练习”设计策略

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时间:2018-12-31

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1、小学数学“有效练习”设计策略  摘要:有效的练习有利于较好地实现数学课堂教学目标,它具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能,也是检测教学效果的基本手段。  关键词:有效练习;小学数学;基础性  有效的练习有利于较好地实现数学课堂教学目标,它具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能,也是检测教学效果的基本手段。精心设计有效练习是实现练习实效性的前提,根据“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”的练习设计要求,笔者在小学数学教学中进行了“有效练习”设计的一些尝试。  策略一:设计基础性练习,落实学习目标  学

2、生对于基础知识、基本技能的理解与掌握情况如何,应该是练习设计的重点。设计时应该重视展现知识的形成过程,让学生通过练习,进一步理解数学基础知识,真正知其然也知其所以然。练习设计的难度要适宜,要关注全体学生,即让一些“潜力生”也能积极参与,只不过方法层次低一些;而对于一些能力水平较好的学生,则鼓励他们在练习中进行高水平发挥,或思维简洁,或方法策略独特,或能对原有材料做新的拓展。  如学习了“分数的意义”后,让全体学生完成教材上的练习题(右图),汇报各种方案后并没有就此停住,而是让学生观察各种方案所涂苹果的个数,从而渗透了把同一个

3、单位“1”6平均分的份数越多,每一份的数量就越少。为让优等生“吃得更饱”,笔者再追问:你能不能再想出一个分子是1的分数,然后在图中涂色表示出来。一时的茫然换来了学生意外的收获:原来单位“1”平均分后的每一份的数量可以不是整数的,真可谓一箭双雕。  策略二:设计对比性练习,加深知识理解  对比性练习是在设计练习时,通过形式、内容、方法等对比,引导学生抓联系,辨差异,巩固知识,丰富学生知识结构,深入反思,从而加深对知识的理解,发展学生思维。对比性练习在老教材中大量出现,尤其是应用题对比,但随着新教材解决问题编排新特点,对比性练习

4、明显减少,甚至难得一见,以至不少教师也逐渐生疏。“新课程教材书本配套练习较少,需要教师自行重组和补充,使设计对比性练习成为可能”。  如学生在学习了“一位数除整十、整百数的口算”之后,笔者出示了以下练习题:  90÷3=80÷2=15÷5=27÷9=  900÷3=800÷2=150÷5=270÷9=  在学生口算完之后笔者引导学生观察每组中上下两题的异同,并找出其中的运算规律。笔者认为三年级能够发现“除数不变,被除数变大(或变小),商也跟着变大(或变小)”就可以了,但还是有部分学生说出了“除数不变,被除数扩大(或缩小)几倍

5、,商也随着扩大(或缩小)几倍”。还有一部分学生说出了“除数不变,被除数后面有1个0,商后面也有1个0;被除数后面有2个0,商后面也就有2个0,也就是说被除数后面有几个0,商后面也有几个0。”6此时笔者并没有及时表态,而是在练习题旁边添了一组练习:30÷6=、300÷6=,学生口算了之后豁然开朗。这样的对比题不仅可以丰富练习内容,制造认知冲突,避免不恰当的推而广之,更让学生充分体会到规律的本质。  其实,教学生学会主动对比的学习方法和养成主动反思的学习习惯,要比获得知识更重要。  策略三:设计分层性练习,实施因材施教  由于受

6、文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。但传统的练习很少考虑学生的实际情况,往往“一刀切”,导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”。新课改以人的发展为最高准则,提倡以人为本,强调充分挖掘学生的潜能。  为此,在练习设计时,应根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,设计有层次性的练习,让全体学生都有练习的机会,都能得到不同程度的提高,让每个学生都有表现自己和尝试成功的机会。在练习的提供上,可以为学生提供“套餐”,允许学生自主选择,减少统一性,增加选择性与

7、弹性。具体做法是:将练习难易程度分为A、B、C三个层次,思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C层,中等的可选B层,稍差的选A层。在此基础上,有兴趣地去做更高一层次的练习。  如在学习了“长方形周长的计算”之后,笔者设计了如下的练习:  用24个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形,拼成的长方形的周长是多少厘米?  A层次的要求:找到一种答案即可(可借助操作学具);6  B层次的要求:找出你认为的几种答案,能画出草图;  C层次的要求:找出所有答案,从中发现规律。  三个层次的要求逐步递进,不断提高,其中A层练习是针对全体学生

8、提出的,每个学生只要经过一定的思考都能够完成;B层练习是针对部分学有余力的学生提出的,不强求一致,而是根据他们的不同知识水平与能力来主动完成;C层练习是针对极少部分自学能力、理解能力都比较强的学生提出的,让这一小部分学生“吃得更饱”。此练习要求每个学生针对自己的考虑选择不同的层次,允许学生

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