小学科学论文：疑而求探，探而求索索而求实

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1、小学科学论文疑而求探探而求索索而求实【内容摘要】随着新课程改草的进一步推向纵深，探究性学习作为新学习理念的基本点将遂淅深入人心。本文将从一个点上来阐述如何通过发扬科学的怀疑、探索、求实精神来实施有效的探究性学习，以达到以小见大、以点促面的效果。【关键词】探究性学习怀疑探索求实随着新课程改革的进一-步推向纵深.新的学习理念也逐渐深入人心。探究性学习作为新学习理念的重耍组成部分应运而生。什么是探究？探究是一种心理倾向和行为方式即一一人们对未知事物冇认知的愿望，想了解其“是什么”；或想了解己知事物的现状，即“怎么样”:在此基础上，进一步追究其来龙去脉，了解“为什么会是这样”。可以

2、说，探究的棊本内涵就是人的好奇心和求知欲。只要是正常人，都有探究的本能。所以说探究性学习是新学习方式的基本点。鉴于此认识，如何在小学科学课小实施有效的探究性学习，成为了我们小学科学救师的当务之急。笔者认为，在实施究性学习中要突出发扬三种梢神——即怀疑楮神，探索精神，求实精神。一、在实施探究性学习中发扬科学怀疑精神科学的怀疑精神源白古希腊的怀疑论.怀疑论者在古希腊被称为Skeptikos,意思是“探究者”。他们反对教条主义，对各色各样的说教都首先持怀疑态度，要求知道这些说教的依据何在，是否的确是成立的。盂子说“尽信书不如无书”，是提侶怀疑精神的；哥白尼不怀疑“地心论”，就不能

3、创立“日心说”。就不会打破上帝造人的神话；爱因斯坦如果迷信牛顿的三定律，就不nJ能创立“相对论”。怀疑意味着科学绝不相信权威，也绝不无条件地宽容,如果不具有怀疑精神，对所有的观念，不管是合理述是荒唐，都全盘接收，就失去了分辨是非、去伪存真的基础，科学也无法发展。因此，发扬怀疑精神是实践探究学习的第一要义。有怀疑才会发现问题，发现了问题，我们的探究才有动力。正如北师大肖川教授说的：''我们让学生带着问题和兴趣走进课堂；带着更浓厚的兴趣、更丰富的问题走向生活，走向社会。这才是最有效的学习-”我在教学《物体的热胀冷缩》一课时，经过实验观察、讨论交流，对于“物体的热胀冷缩”问题，学

4、生都冇荻同的笈现：物体受热体枳膨胀、遇冷体积收缩,教师的教学任务已经基木完成并且比较成功。教师设计了一个能激起后续探究的问题：“对于物体的热胀冷缩规律，你有什么问题吗？”果然，下课时就有学生围着问：“是不是所有物体都有热胀冷缩的性质？”……我一阵惊喜。想了一下说：“可能有些特姝情况吧！那你想想是否可以通过实验來推翻这个结论呢？”因为怀疑而不断提出新问题，其意义远远超过通过学习而变得没有一个问题。第二天便有学生找到我，他像发现了新太陆一样兴奋不己，惊命地讲述着他的发现：“我不大相信物体'受热膨胀、遇冷收缩'这一说法，昨晚自己做实验,将一杯水和一个乒乓球放入冰箱冷冻柜里。早上去

5、看，奇怪的事情发生了：那个乒乓球并不漏气但它有点变形，瘪了一些，这可能是因为气体遇冷收缩的缘故：而那杯水体积不但未缩小，反而膨胀了很多，这和热胀冷缩原理不是相违背吗？”……他因为敢于怀疑而发现了物体热胀冷缩现彖中的一个特例，这是多么让人感到振奋的事悄啊！学生的发现正是他们敢于怀疑的结果。二、在实施探究性学习中发扬科学探索精神冇了疑问，发现了问题，就要多方探索，寻求答案。冇人可能错误的以为探索的结果无非就是一个“恍然大悟”、“原來如此罢了”，还不如教师以“前人知识形式”展现给学生來得方便简单。笔者认为，探索贵在过程，探索的过程是学生体验感悟的过程，学生的学习正因为有了这样一种

6、体验感悟的过程才会感到有声有色，丰富多彩。古往今来，任何一项科学发现和发明，都不是凭空出现的，都经历过实践、认识、再实践、再认识这样一个完整过程;都不是一帆风顺的，都经历过不断探索真理、不断追求真理、不断坚持真理这样一个艰滩过程。一句话，都离不开这种顽强执着、锲而不舍的探索精神。突出探索的过程，发扬探索的精神，一方而，让学生面对问题，口己主动去摸索探究。理解一定会比较深切，记忆也会更加牢固。另一方面，探索的过程对于完成“情感态度与价值观”这一LI标意义更为深远。如何面对困难，如何少同学合作，如何确定合理的实验方案……。这一些探索过程屮遇到的平常事，都是我们捉高学生“情感态度

7、与价值观”的好载体。在兴趣屮探索答案。兴趣是探究的内动力。只有对事物产牛•浓厚的兴趣，才会考虑多种解决问题的方法。并认真探究、寻找、解决问题的答案。在教学《我们与食物》一课屮寻找淀粉的内容时，我安排了“四步Illi”教学：首先卖了一个荚子。对学牛说今天研究的是食物,在研究前我们的手应该怎样处理一下，学生都争着说要先将手用碘酒消毒；接着我要求学生用消过毒的手每人数出一些饭粒，千万注意别弄脏了饭，孩子们的兴趣可浓了，非常小心地数着，结果人人手中的饭粒都脏了；然后我注意激发他们的好奇心，引导他们围绕'为什么消过毒的手拿了