小学科学课堂教学动态生成的策略研究

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1、小学科学课堂教学动态生成的策略研究平湖市教育局教研室屠宠华13356058523【摘要】课堂上，老师关注的焦点在哪儿？是学生？还是知识？还是教案……以探究活动为核心的科学教学过程，在教学过程中会出现许多难以预料的情况，这就要求我们教师要高度重视动态生成性资源。为了捕捉课堂中的生成性资源，我们在课堂实践中可以运用以下策略：平等对话，给生成营造空间；预设“可能”，给生成留足空间；及时调整，给生成腾出空间。【关键词】课堂教学动态生成策略研究课堂上，老师关注的焦点在哪儿？是学生？还是知识？还是教案？这是我们常常思考的一个问题。在以往我们常常不自觉地将精力

2、放在了教案上，尤其是研究课、公开课上害怕节外生枝，有时候，为了追求教学环节的完整，展示教案的精彩设计，常常去赶坏节，以至于任学生精彩的发言和智慧的火花在课堂上自生自灭。教案，仿佛是一只无形的手，支配和牵动着教师与学生，课堂成了“教案剧”出演的舞台。然而，现实的课堂上，我们看到的却是一群群活生生的孩子,他们带着自C的知识、经验、思考、灵性、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，教学过程怎么会如老师课前所设想的那样一帆风顺呢？《科学课程标准》也指II；：“以探究活动为核心的科学教学过程，不再是教师照本宣读教科书和刻板地执行教案

3、的过程。教学要在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会岀现许多难以预料的情况。”I大I此，教师必须要以动态生成的观点來认识课堂教学，根据教学中的生成因素，随时能够接住学生抛过来的“球”，或冋应，或反击，或再击——组织、参与、引导，使师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中，从而有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。从这个意义上说，课堂是生成的而不是预设的，教案应是“外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车”。一、平等对话，给生成营造空间叶澜教授指出：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教

4、学”，“让课堂焕发出生命的活力”耍促成课堂教学的动态生成，教师耍努力做到：1、创造民主和谐的课堂教学氛围。我们设想一下，如果我们的课堂还是师道尊严、学生提出的问题，教师不回答，不予理睬,或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扌II。因而耍讣我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师耍在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师耍高度垂视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长,因学而教，树立随吋捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。2、课堂提问注意开放

5、性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。耍促进课堂教学的动态生成，还耍充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。二、课前预案，给生成留足空间新课程强调教师是“课程”、教师是“教材”，倡导教师依照自己的专业理念对教材进行创造性处理，运用教学机智进行反思性教学，利于提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。首先，教师耍融入自己的科学精神和智慧，对

6、教材内容进行教学垂组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有“个性”的教材内容。其次，要从学生的实际出发活用教材：①从学生的原有知识基础出发，找准学习的新起点；②从学生的生活经验出发，找准学习的兴趣点；③从学生新旧知识的联系出发，找准新知识的生长点。再次，教学内容的设计上耍有弹性。教材只是提供了最基木的教学内容，而教学内容的范围是灵活的、广泛的，只耍适合学生的认知规律，从学生实际出发的所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可作为学习内容。最后，教学时间的安排上耍有弹性。

7、由于教学活动的探究性和开放性，各个教学环节的用时上难以预料，所以在设计教学预案时，对时间的安排耍留有余地，在课堂上根据学生的表现再随时调控。从而使整个预设留有更人的包容度和自由度，给生成留足空间。三、及时调整，给生成腾出空间叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随吋都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。因此，教师耍摆脱课前教学预设的束缚，全身心的投入课堂，用心倾听，细心分辨，并针对各种资源的实际状况及时灵活地做出判断和反应——或欣赏肯定，或点拨疏导,或聚焦深化，或归纳整理，努力促进更高质量资源的生成

8、。1、教学的流程可以在生成中即时“变奏”新课程背景下，探究成为科学课程的主旋律。对以科学探究为主的科学课堂教学来说，在具体实施教案吋，课