对初中物理探究活动的几点认识

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1、对初中物理探究活动的几点认识洪雅县教研室杨建军科学的本质是对未知事物的探究。在《物理课程标准》中，将科学探究列入内容标准，探究式学习方式已成为新课程的亮点。通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，培养实践能力和创新意识，还可以体验科学的过程，了解科学的方法，受到科学价值观的熏陶,培养学生勇于探索的精神和毅力，从而更加热爱世界，热爱科学，树立科学的世界观和价值观。经过儿年的实践，笔者在教学研究屮积极探索实践，发现探究活动对物理教学和学生发展能起到至关重要的作用，下面就物理探究活动谈谈口己的儿点认识。一、运用生活实例，创设探究物理问题的情境，增强学生探索欲槊。教育心理学认为，

2、创设问题情境与教学效果具冇密切的相关性，因为视觉形象与特定意义的结合，能有效地引起学生的视觉追求、思维激活、记忆强化。物理教学的事实充分表明只有当学生被教师设计的问题情境所感染，或者思维进入预定情境Z屮时，教学才能取得预期的效果。心理学的研究认为，人对理解自己周围的世界有较高的需求。虽然学生们在FI常生活屮已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然,不知其所以然”的境地，冇着强烈的好奇心和探究的本能。因此，应依据学生原有的生活经验和认知背景，设计出真实、有趣的问题情境，让学生不由自主地参与进来，充分地探究，以满足其认知事物的需求。如在学习“声音是怎样产生”时

3、，教师用多媒体向学生展示潺潺的流水声，悠扬的琴声，扰人的机器声，夏天蟋蟀发岀的鸣叫声，创设出“声音是怎样产生的”这一物理问题情境，让学生在问题情境屮产生疑问，发现问题，提出问题，这样就增强了学生对物理问题的探索欲望。二、会提问、会猜想，培养学生创造性的想像力。1.会提问著名教育家陶行知说过：“学问千千万，关健在一问”。培养学生的发问能力,让学生会提岀问题，是探究活动的关键一环。不能提出所要探究的问题，你去探究什么呢？然而初屮学生刚接触物理，虽然他们在H常生活中已经积累了许多经验，但耍他们从自然、生活、实验现彖中捉岀要解决的问题，述是需要教师花心血去培养的。培养学生会提出问题的

4、关键，就是一个字一做，即做演示实验、学生实验，只有这样，才能遇到问题，才能产生矛盾，才会有冲突，才会发现所要解决的问题，才会去想解决的办法。具体地，教师在学生的探究活动中应注意引导学生：⑴观察什么？从什么地方观察，观察到什么现彖？这些现彖是怎样发生的？⑵在观察中思考分析，比较规纳这些现象有什么特征。⑶从这些现象、特征、矛盾屮理线索抓实质，找出我们需要认识或研究的问题。例如：鸡蛋是学生所熟悉的，可以从不同的层而来设置问题情境，引导学生提岀所要认识或研究的问题：⑴将鸡蛋煮熟后直接剥壳或放在冷水里待冷一会儿再剥，观察效果。⑵将生鸡蛋和熟鸡蛋放在桌面转动，观察现象。⑶将生鸡蛋和熟鸡蛋

5、放入水屮，观察它们的沉浮情况。⑷将煮熟的鸡蛋直接用手拿或等蛋壳上的水干了后再氧手的感觉如何，等等。借助这个鸡蛋实验，可以很好的引导学生怎样从上面的现象、特征、矛盾屮思考分析、比较规纳，进而得出所要认识或探究的问题。1.会猜想猜想是科学探究的一种思想方法，是人们依据已知的相关原理和已知事实，进行理性加工，从而对未知的自然现彖及其规律所做的推测性解释。牛顿曾说：没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。因此，在探究活动中，教师要不断灌输猜想理念，培养学生猜想的习惯，教会猜想的方法。在探究活动屮，如果放手让学生猜想，可能遇到几种不利情况：⑴学生怕说错让别人笑话，从而不敢猜想。⑵学生积极猜想

6、，但漫无边际。⑶学生的猜想总是沿着知识点的边沿转，不能进入实质。怎样避免这些情况出现，使学生的猜想朝着冇利丁探究活动的方向发展呢？首先要给学生创造出一个心理安全和自由的环境，使学生不感到有任何束缚，可以敞开心扉，畅所欲言，这样，学生的思维才能处于最活跃的状态，创新思维的火花才能不断绽放，才会提出独特的见解,各种猜想才会产生。其次，应设计岀具冇启发性的问题情境，因为物理情境的创设，是科学猜想的重要铺垫，也就是做好“水到渠成”的工作。第三是教会学生运用一定的猜想方法，即正确的猜想应根据已有的生活经验、已学过的物理知识,抓住所耍探究事物运动或变化屮的关键特征，运用直觉的方法、类比的

7、方法、逆向思维的方法、演绎的方法、系统的方法、联想的方法等等，进行分析、推理，从而得出合理的猜想。例如提出猜想问题：汽车在公路上快速行驶过以后，公路两边的树叶会向哪个方向飘动？就应教学生抓问题屮的几个要点：汽车快速驶过、公路中的空气怎样运动、公路中间和两边的空气压强有什么变化等，运用所学过的物理知识结合系统的方法和演绎的方法，提出自C的猜想。三、通过实践活动，培养学生探究能力。物理是一门实验学科，因此要培养学生的探究能力，必须加强实践探索活动。课堂上通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验进行探究活动，课外引