学校管理之魂

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1、学校管理之魂古田中学龚文冲何为学校管理Z魂？以学校为本，以人为本，以育人为宗旨，掌握学校管理之规律，就是学校管理之魂。以事物的发展规律为魂，以不变应万变，正是管理之最高境界！1、学校管理⑴基础管理。管理需要智慧，智慧在实践中孕育，在思考中产生。智慧以符合人事的变迁为原则，其实，这就是办事要符合客观事物发展的规律，并以此来指导自己的实际行动，这便是上等的智慧，推而广之，运用在管理上，就是上等的管理。上等的智慧和管理是岀乎自然又合乎事理的，所谓“从心所欲不逾矩”，这不是靠强求所能获得的。别人注意眼前，我关注长远，别人追求小利，我志在

2、云天，别人忙乱，我从容不迫，别人一筹莫展，我游刃有余……管理确实是一门高深的学问。各领域的管理是相通的，我们这里主要论述学校之管理，研究学校管理之智慧。何为学校管理之智慧？那就是掌握学校管理之规律，即是掌握学校事物发展之规律，这便是学校管理之魂！⑵管理艺术。学校管理者则必须关注研究学校管理的艺术。所谓管理艺术，其实就是在管理中掌握事物发展规律的程度，程度愈深管理的艺术水平便愈高，学校管理艺术当属同理。我们说，要管理好一所学校，就必须要有一个优秀的校长。一支团结协作的团队，必定有一个优秀的部门管理者。可见管理者的重要作用。一个优秀

3、的学校管理者，必须要有对事业执著的精神，敏锐的远见，丰富的学识，高超的管理艺术。而这四者又融为一体，成为管理者的人格魅力。⑶班级管理。学校管理首推班级管理。有人认为班级几十个学生，太小，而不以为然。其实班级管理是管理的集大成，它可以折射出管理者的管理才能，它是部门管理和学校管理的基础。班级管理面对的又是活生生的少男少女，其难度不亚于管理部队里的一个排。群体管理和个体管理迥然不同，它的管理难度和艺术性与个体管理不能和提并论。个体管理是单一的，它有很强的针对性，也容易见成效，而群体管理是集体的，有组织的，它充满了可变性、复杂性、难测

4、性，但如果管理得法，其产生的效能，则是个体管理所不能企及的。这是i种群体效应。这里蕴涵着一根筷子容易折断，一把筷子不易折断，任势而为，差异互补，积小溪以成江河，逆水行舟不进则退等无数的哲理。故良好的班级集体产生的教育效能是无法估量的。其中，学生可以提高思辨、学习、工作、社交、协调、表达等各方面的能力。良好的班级集体是一个凝聚造就人才的大熔炉。⑷师资建设。师资的重要性，对一所学校而言，提高到任何高度都不为过。因为任何工作必须树立以人为本的观点，才能无往而不胜。这真如人体的血液,它是人体活动的根本，所以一个单位新来了一个能干的有朝气

5、的同志，我们常会以增添了新鲜血液来比喻。师资便是学校管理的血脉。一个民族奋发向上，众志成城，自立于世界民族之林，这个民族必然是强大的，不可战胜的。一支军队，龙腾虎跃，无限生机，无穷活力，士气旺盛，它必然是所向披靡，不可抵挡的。学校工作同样如此。学校工作也必须以人为本，以教师为本，以学生为本。背离了这两个为本，学校工作必将一事无成。我们学校管理工作者必须清醒地认识到这一点。学校教育，教师为主导，学生为主体，调动了这两方面的积极性，发挥了他们的主观能动性，激发了他们的潜能，学校管理工作才能生机勃勃，在原有的基础上不断地提高，升华。⑸

6、人际交往。学校是教育的场所，人际交往犹如经纬纵横交错，它是人际交往的聚集地，故学校的人际交往便显得格外突出和重要。学校管理者需要和上级有关部门的领导交往，需要和局各科室各部门交往，需要和社区交往，需要和同级和中层干部交往，需要和学校全体教职工交往，需要和学生家长交往，需要和学生交往……在这些人际交往中，学校管理者不能随意、大意，必须深思熟虑，小心谨慎，不断探索研究，寻找出行之有效的，能指导人际关系的规律来。人际关系是一门高深的学问。人际关系处理好了，可以成为一项很重要的资源，为我所用，提高办学的效益。但如果处理不好，必然会被其所

7、累，甚至成为对立而，遗患无穷，为学校工作带来严重的负面影响。学校管理工作者必须慎待之。⑹总务管理。总务管理和其它的管理工作一样，需要管理者具有极高的智慧,掌握事物发展的规律，即人事变迁的规律，才能站在高境界，以不变应万变，有效高效地做好学校的总务管理工作。明冯梦龙《智谋大全•经务卷》“中流一壶，千金争挈。宁为铅刀，毋为楮叶。错节盘根，利器斯别。识事务者，呼为俊杰。”意为：在水流湍急的江中，要是有一壶洒，价格再高，大家也会争着要。做人宁愿像铅制的刀，虽然挫钝，但仍不失为武器，不耍像象牙雕刻成的楮叶，尽管精细，但终究是不中用的玩物。

8、遇到了盘根错节的障碍时，它们中哪是有用的器物，马上就能辨别出来了。只有能识别事物变迁的人，才能称作为俊杰。它给我们的深刻启示是，只有物尽其用，人尽其才，把握事物发展之规律，才能搞好学校总务管理工作。⑺学校制度。大至一个国家，小至一个单位，为了把事情办好，必须制定