学生作业评价研究

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1、学生作业评价研究一、评价现状：狭隘的片面的学生观1、五种不正常的现象：注重书面测试（笔试），忽视其他测试手段；注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标；（数理化题目、语文词汇、英语单词；团队精神、合作精神）注重死记硬背（公式定理必要，不具可持续性发展的应抛弃），忽视能力培养（忽视信息、提出假设验证假设、发现解决问题）；忽视形成性评价；注重终结性评价，忽视形成性评价；注重分数名次，忽视起点与进步。（分数论英雄，分三流九等，提倡与原有起点、基础的比较，看进步幅度，困难学生更渴望鼓励与表扬）2、一种“优势”：我国学生特别擅长考试；我国较多采用演绎法，要求学生运用公式、定理等解题。这是

2、应付考试的方法；我国较少采用归纳法，要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法，拿诺贝尔奖的方法；我国较多坚持了传统教育，其缺陷在于：在本质上它是来自上面和外部的灌输，较少地采用现代教育思想。附：分层教学的依据是什么？%1学业状况②学生的潜能、兴趣、爱好③征得家长同意、智商测验。分层教学包括哪些内容？分层辅导、分层批改作业、分层考试。分层教学反对按分数排名，如果要排名，也要以不伤害学生的感情为前提。3、三种严重的后果1）缺乏创新能力一一《中国孩子计算能力世界第一，创造能力倒数第五》《我国半数青少年创造性思维有障碍》（过于严谨、思维定势、从众心理、信息

3、饱和是创造性思维的4种主要障碍。）2）缺乏实践动手能力（家务时间：世界平均30分/天；中国平均7分/天）3）荒废杰出的人才附：江泽民同志在北京师大百年校庆上的讲话：1）创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。2）各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争；教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要方面。3）要改革教学内容，方法和手段…建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式。二、评价内容：培养和考查创新能力1、培养和考查创造能力即五个层次的创造能力：表达式创造能力技能式创造能力革新式创造能力发

4、明式创造能力突变式创造能力注：五人层次逐渐递增2、培养和考查发散性思维的能力发散性思维即求异思维，对某个问题提出多种独特答案的能力，它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。3、培养和考查批判性思维能力不要将批判性思维与过去的“怀疑一切，批判一切、打倒一切”相提并论。批判性思维充满着反思和超越，本身就是发展和建树的过程，也是挑战相对权威、相对真理的过程。即不要人云亦云。4、值得注意的问题鼓励和支持创新不要成为形成创新能力的阻力——加强对潜意识、下意识和梦幻意识的注意强调基础与创新的关系正确处理记忆与创新的关系正确认识客观试题的利弊利：客观公正，比较容易批改一一弊：知识琐碎，测试低级

5、技能，鼓励猜题。三、评价方法：多样化与质性评价1、传统方法中国是考试的发源地。如：贴经——填空题墨义一一简答题策问论述题诗赋——作文题防止舞弊的办法：糊名制、眷录制。2、分层考试分层考试又被称为“适应个别差异考试”，充分体现因材施教的原则。每一个孩子都有成功的愿望。影响成功的最大因素就是自信心和努力的程度。大家都知道丑小鸭的故事，其实，他是一只白天鹅，因为他不认同自我，所以才把自己当成了丑小鸭，教师应该从现在开始，为每一只是白天鹅的丑小鸭创造成功的机会。基本原则：%1评价正面成就；充分展示考生知道了什么，理解了什么和能够干什么。%1不同能力考生面对难度不同的试卷，让能力较强的考生面对

6、难度较高的试卷并获得高分，让学习困难的学生，面对难度较低的试卷并获得相应的分数。即“深其深，浅其浅”。试卷模式：%1单一卷模式%1加试卷模式%1三卷排列模式（容易、普通、困难）%1四卷重叠模式（四卷由易到难依次排列）如以三卷排列模式为例：1）容易卷+普通卷分数：B、C、D、E、F2）普通卷+困难卷分数：A、B、C、D、E、F上海晋元中学、民立中学、长春一汽十中等一大批中小学尝试了分层考试，并取得成功。《试卷难易分三种，长春一汽十中给丑小鸭创造成功机会》。许多家长喜欢上“低开高走”的考试方式。3、学生档案袋内涵：“学生成长记录袋”记录成长、进步、经验、教训，提高自己的反思能力；特征：%

7、1资料丰富（作业、作品、奖状、证书、活动记录等）%1资料典型%1突出个性%1有所侧重，学科及德智体美劳等类型：%1过程性：体现目标、努力和进步的过程（最辛苦，不易操作）%1结果性：试卷、分数、评语、自我评价%1展示性：最佳作品等（容易操作，容易取得成果）评价：%1学生自我介绍和陈述%1核实档案袋资料的真实%1曲线式和表格式评价（即评价多样化）四、评价形式：研究性课题1、研究性课题的实例：%1请学生充当摄影师，通过照片反映学校周围的地形和环境特点%1请学生担