小学生作业评价的研究

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1、小学牛作业评价的研究一、问题的提出：作业是一种冇目的、冇指导、冇组织的学习活动，它是教学的一个基本环节,有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生索质的重要载体。作业反映了学生的学习的态度、学习兴趣以及对所学知识和技能的掌握程度。作为教师除了要精心设计作业，述要重视对学牛作业的评价。相关研究表明:教师能否及时对学生的作业作出正确评价，将直接影响学生的学习动机、学习兴趣和学习态度，从而影响学生的学习成效。传统的作业评价以教师评价为主，忽视学生的参与。作业的内容是教师确定的，作业的要求也是教师提岀的，作业的标准是教师制定的，作业的

2、质量也由教师来评定。传统的作业评价主要关注的是学生作业的质量，即正确与否，而忽视学生作业过程中的学习态度、创新精神的评价。同时往往用同一把尺来衡量不同的学生，忽视学生在作业过程屮所付出的艰辛劳动。教师往往用一个X否定了学生的劳动，抹杀学生的可贵的创造Z花。这样做的后果是降低了学生的学习兴趣,挫伤了学生的自信心。因此我认为在实施素质教育的今天，在重视学生全面素质培养的今天，我们一定要重视对小学生作业评价的研究，发挥作业评价在学生学习过程中的激励作用和调节作用，从而促使学生更好地发展。二、作业评价体现的原则1、激励性原则，即在对学生作业评价的过程中要注重运用激

3、励性评价策略。要善于捕捉学生作业屮的闪光点，并及吋给予鼓励。比如有的学生由于接受能力较弱，所以作业的正确率不高，但是书写倒是很认真干净，教师要及时地给予肯定，以激发学生的学习的信心。在评价过程屮对学生的点滴进步要及时给予充分的肯定。特别是对一些开放性的作业，要鼓励学生创新、求异。2、发展性原则。评价的最终目的不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，而是促进学生整体素质的提高，使学生有可持续的后劲。因此在作业评价的时候，不能只对学生的作业情况作出简单的好坏之分，而应该注重评价学生作业的努力程度。通过评价，帮助学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力，明

4、确继续发展的方向。3、互动性原则。改变传统的作业评价以教师评价为主，忽视学生的自我评价。要发挥学生在评价中的作用，引导学生对门己的作业进行评价。教师与学生,学生与学生，家长与学生在评价过程中是一种互动的关系。4、全面性原则。新的课程标准明确指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全而发展。”因此对学生的作业进行评价的时候，不能仅仅局限于关注知识的掌握，更耍关注他们作业的态度、作业的习惯，促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。三、实施作业评价改革的实践1、首先，教师要转变教育观念。教师观:教师不是一个简单的评判者，而

5、是一个指导者，对学生的作业给予适当的指导，并提出改进的意见。学生观:学生是学习的主体，在作业评价过程中，应该充分调动学生参与的积极性。质量观:要确立正确的质量观，我们在评价学生的作业的时候，不仅要看学生的作业正确与否，还应该对学生作业的态度，作业的创造性给予评价。2、其次，要研究作业评价的方式。(1)实行双轨评价。以往的作业评价，只有那些书写认真、答案正确的，才能得到优等。这样做，不能够全面调动学生的学习积极性。实行等第+符号的双轨评价，既评价学生作业的正确与否，还关注学生作业的书写是否认真、簿面是否整洁。分优良屮差四个等第来评价学生的作业质量，用学生普遍

6、都喜欢的五角星来评价学生作业的态度。这样一來，即使一些接受能力比较差的同学，他也能在作业本上看到五角星，激发了学生的学习积极性。实行双轨评价同样也激励好的同学既要保证作业的质量，还要注意书写的漂亮和整洁。实行双轨评价也很好地休现了分层教育的指导思想，对不同层次的学生提岀了不同的要求，从而促进各类学生的充分发展。(2)提倡学生互评。学生互评的过程也是一次再学习的过程。比如让同桌相互批改生词的抄写，在认真的校对中，巩固了这些词语的书写。通过学生之间的相互评价发现别人的长处，找到自己的不足，明确努力的方向。比如说在数学互评的过程中，学生发现了同一道题目的不同的解

7、题方法，拓宽了口己的思路。在作文的互评过程屮，学生能够从别人的作文屮发现好词好句，丰富了自己的语言材料。通过学生的互评也可以培养学生认真的学习态度。(1)尝试评语式评价。教师在作业批改的过程屮适当的评语能给学生指明努力的方向。教师在评价中更应该注重激励性语言的使用。如“你的字写得真漂亮,但如果没有错别字就更好了。”“你的正确率很高，老师相信你的书写也会越来越好老师很高兴看到你的进步，继续努力。”当学生看到这些评语的时候，他也感受到了老师的殷殷希望，增强了学习的自信心。(2)引导家长参与评价。家长参与评价，能够让家长及时了解孩子的学习状况，关心孩子的学习。当

8、然教师在其中要引导家长进行正确的评价。家长在评价的时候更应关注孩子