《学生作业评价体系的研究》结题报告

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1、《学生作业评价体系的研究》结题报告常州市安家中学一、课题研究的背景在国家拟制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》大背景下,聚焦教育瓶颈之一——学生过重的作业负担，不能再停留在教育理论家的口头呼吁和行政部门的一般口号，而应成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。尤其需要基层学校、一线教师切实改进教学,把新课改理念转化为教学行为，遵循教学规律，科学设计作业，切实减轻学生过重负担，减负增效。这是新世纪培养合格人才的要求，是提高素质教育质量的必然之举、当务Z急。对于中学课程，科学、合理、有度的作业是培养学习能力，提高学

2、科素养的有效实践。这种实践应是工具性与人文性的统一，在训练的同时，有机地进行“社会实践”。把知识的练习、巩固、深化与能力的培养结合起来；把作业的过程与情感、态度、价值观的熏陶、感染结合起来。本课题的研究与课堂教学改革互为促进，是教师教育观念转变的关键点，是全面提高学生学科素养的有效途径，具有鲜明的针对性，广泛的实践性，具体的操作性，具有现实的和长远的实践研究价值。二、课题研究的目标：评价体系是本课题研究的核心，是灵魂，评价体系贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展,促进“三维”一体的

3、互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展,促进每个学主的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。三、课题研究的理论1、建构主义理论建构主义理论强调学习者的自主建构、自主探索、自主发现，并耍求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、问题解决的研究性学习结合起来，有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。建构主义的评价观认为：评价应是目标自由、情境驱动、依靠学习背景，以真实任务、知识经验建构为标准，评价标准多元化。建构主义理论将成为我们课题研究的重要理论依据。2、多元智力理论加德纳将智力定

4、义为“解决问题和生产具有某种或多种文化价值的产品的能力”。他提出人类至少具有七种到八种智能，如语言智能、数理逻辑智能、空间知觉智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能及自然智能等。多元智力理论试图通过扩大学习的内容领域与知识的表征方式促进以往被忽视的智能的开发，充分地发挥每个人身上隐藏的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质3、《全日制义务教育课程标准》的基本理念。义务教育的课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。“没有最好，只有更好”，对学生作业评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。

5、“最好”、“最差”只是相对的标志、暂时的现象，而不断地争取更好才是评价的永恒追求。作业评价体系耍科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时要根据学生的个体差异设计多元评价体系，评价项目多…点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。四、课题研究的方法1、文献检索法:课题实施启动以前:学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。2、调查研究法:课题实施启动初期，对照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。3、

6、行动研究法：在优化作业设计的实践屮采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。五、课题研究的主要思路：通过调查研究，探索多种形式的有效作业，分析作业达成的冃标和效果，根据积极效果，初步制定作业评价标准，对评价标准进行系统提炼，形成学生作业评价体系。在时间允许的的情况下，以此评价

7、体系指导有效作业的开发，形成良性循环。图示如下：开发设计有效作业类型一分析达成效果f制定评价标准一形成作业评价体系。f丨六.中期研究成果概述前期，通过调查问卷等形式，初步掌握学生目前的作业现状，以及学生喜欢的作业类型，教师开发设计了具有各学科特色的作业。综合前期的研究工作，我们初步制定的学生作业评价体系应该是：学生作业评价标准ABC1•能够复习和巩固已教技能2.有趣但有挑战性3.能够在适当的时间内完成4.让学生感到他们在进步5•应该确保所有学生都能获得完成此作业所需耍的资源，且有书面的要求但是在研究过程中，我们也遇到

8、一些问题与困惑：1、学生层次参差不齐，作业情况差异较大。我们探究的作业评价体系很难兼顾到每一位学生的需要。2、如何处理评价体系与应试教育两者的关系。我们的评价体系旨在促进学生知识的掌握、能力的提高、情感的体验和学科素养的养成，这和当今应试教育的融合度有多高，这影响着我们的研究展开的深度。3、课堂教学时间有限，怎样更全面的评价学生4、完成作业的评