学生评价方法结题报告

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1、学生成绩评价体系改革的探索与实施一、学生成绩评价方法改革的背景和意义随着职业教育迅速发展，中职学生规模不断扩大，社会各界对于高质量职业教育的期待更加迫切。发展性学生学业成绩评价理念已成为中职教育、教学评价的新趋势。构建新的“中职学生学业成绩评价体系”，顺应了中等职业学校教育教学改革的发展，也是真正落实素质教育的切入点。当前职业教育的改革除了教学改革以外，对学生的学业成绩评价方法也急需改变。传统的评价方法普遍存在的问题是只注重知识的考核，考试方法过于单一，过分强调书面测验，很难检验学生的综合能力，更无法体现学生的情感、态度和职业素养。学生成绩评价方法的改革应该本着评价形式多样化，方

2、法科学化的原则，加大综合评价的力度，强调职业素质和解决问题能力的考核，强化资格证书制度，建立以职业能力为本位的综合评价体系。随着现代企业的迅速发展和科技的迅速进步，在专业能力的基础上，企业对员工的素质提出了更高的要求，如：团队意识、责任感，奉献精神，沟通能力，爱岗敬业等素质。与企业对人才培养的需求相适应，对学生综合素质的评价应从以下几方面入手：一是对学生道德素质的评价，二是对学生专业学习能力的评价，三是对社会能力的评价，四是对职业能力的评价。方案着重研究如何进行评价才能既考查学生的知识水平又考查学生解决问题的能力；应如何运用具体的评价方式激励学生不断自我完善，培养综合职业能力；发

3、挥评价的激励与改进功能，淡化评价的选拔功能；改终结性评价为过程性评价，有利于培养学生终身学习的习惯和能力。由于职校生与普通高中学生有着诸多的不同，需要研究符合职业学校特点的过程性评价体系。二、课题研究的内容、目标、方向：（1）主要研究内容①针对学生的发展需求制定新的过程性的评价方案；②学生自评、学生互评、教师评价在新的评价体系中的具体标准；③笔试、口试、面试、现场操作、作业作品等具体考试形式的运用；④过程评价的意义和方法，日常学习过程的评价跟踪；9⑤研究团队精神、沟通能力等非智力能力在新的评价方法中的位置；⑥专业课、基础课、实训课的学生成绩评价问题；⑦通过座谈、问卷等形式掌握学生

4、和家长对新评价方法的意见和建议；⑧新的评价方法是否促进学生综合能力的发展；⑨命题内容的改进方向和方法。（2）研究目标本课题的目的就是探索适合学生全面发展，能够督促学生锻炼综合能力的成绩评价方法。全面推进素质教育和职业能力教育。（3）研究方法本课题的研究包括理论研究和实践研究两个方面，主要采用实验模式，通过课题组成员实际教学活动组织开展研究。在研究过程中加强实质性评价方法的运用，例如自我评价、小组互评、课堂评价、教师评价等。最后通过发表论文、撰写研究报告等形式总结研究经验和成果。①文献法:搜集整理与课题有关的教育教学理论和其他专家或教师已取得的研究成果，进行借鉴。②实验研究法：通过

5、一学期的教学实验，进行课题的研究，边研究边实验边总结。③调查法：通过访谈、问卷等形式听取学生本身和家长对评价方法和形式的意见和建议，并不断改进。三、研究进度：第一阶段：课题研究准备阶段首先成立课题组，课题组全体人员讨论课题整体实施方案，确定实验学科和实验班级，搜集相关资料，制定执行计划，明确责任与分工，制定详细的学生成绩考核方案。经过认真研究，我们决定机电专业的计算机、物理、电控、PLC等学科参与实验，并确定了课题组负责人，对参与人员进行了明确的分工。接着，进行理论学习，主要学习先进的学业评价理论。各科老师对课题研究方向有了一定的认识。第二阶段：课题实施阶段课题组成员在授课的过程

6、中按预定的计划考核学生，并逐项记录，时时关注新的评价方法对学生能力的影响，定期组织课题组成员交流、讨论，随时进行补充改进，收集整理相关样本。第三阶段：阶段性总结经验和思考问题阶段9课题研究进行过程中，课题组定期对收集的相关资料进行分析，对过程进行反思，不断发现问题进行改进。第四阶段：总结经验，完善评价方案，结题阶段对实验班进行最后的测评，并对结果进行分析，结束第一阶段研究，完善细化评价方案，对研究结果提出新问题并形成研究报告。四、以职业能力为本位的综合评价体系的构建（一）以职业能力为本位的综合评价体系的构建原则以职业能力为本位的综合评价，其评价目标不应只是考试成绩和原有的能力水平

7、，而应是多元的、能够促进学生发展和激发学生潜能的评价。通过恰当的激励性质的评价，增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，给他们创造自我完善和提高的机会。1、以学生为主体的评价首先，关注学生的学业，包括知识和技能，同时关注学生的个性特征，包括习惯、态度、情感、价值观、兴趣爱好等，承认他们的差异，然后关注学生的潜能，满足学生们的需求，让他们通过学业成绩的评价发现自己的优点、长处，挖掘自己的潜能，提高学习能力和社会能力，不断自我发展。2、多元化的评价现代化的生产要求从业人员不仅要有专业技