《学生作业评价体系的研究》中期评估报告

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1、《学生作业评价体系的研究》中期报告《学生作业评价体系的研究》中期评估报告常州市安家中学一、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标1、课题提出的背景：21世纪，面对知识经济的迅速发展，素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重要性。减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求，是改变教育现状的迫切需要，是学校教育改革的发展趋势。但是，受应试教育影响和考试改革的滞后，目前“题海战术”仍然盛行，学生的课外时间几乎被作业所占，作业似大山压在学生身上，严重摧残学生身心健康。作业内容也大多是机械抄写、重复套用、死记硬背，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养

2、。据有关方面调查，在学习过程中有71%的学生因为作业而伤透脑筋，因作业重压而产生厌恶学习、惧怕学习的心理，有36%的学生希望不要布置太多无思考价值的作业等。学生原本浓厚的学习兴趣，不断地被烦琐的过量的作业打磨得无影无踪，泯灭了学生的灵性、天性和求知的欲望。过重的作业也加重了教师的负担，学生厌烦怕做，作业质量低下，教师也改得筋疲力尽。在这种情况下，减轻学生过重的作业负担，不能再停留在教育理论家的口头呼吁和行政部门的一般口号，而应成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。尤其需要基层学校、一线教师切实改进教学，把新课改理念转化为教学行为，遵循教学规律，科学设计作业，切实减轻学生过重负担，轻负高

3、效。这是新世纪培养合格人才的要求，是提高素质教育质量的必然之举、当务之急。2、选题的意义：9《学生作业评价体系的研究》中期报告对于中学课程，科学、合理、有度的课外作业是培养学习能力，提高学科素养的有效实践。这种实践应是工具性与人文性的统一，在训练的同时，有机地进行“社会实践”。把知识的练习、巩固、深化与能力的培养结合起来；把作业的过程与情感、态度、价值观的熏陶、感染结合起来。本课题的研究与课堂教学改革互为促进，是教师教育观念转变的关键点，是全面提高学生学科素养的有效途径，具有鲜明的针对性，广泛的实践性，具体的操作性，具有现实的和长远的实践研究价值。3、课题研究的目标：评价体系是本课题研究的核

4、心，是灵魂，评价体系贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。“评价”，作业评价是促进学生知识的掌握、能力的提高、情感体验、学科素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断反馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯穿于学科学习和综合性学习的作业练习的全过程。研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、学科素养的养成。评价是教学中不可缺少的一个重要环节，但过去的评价往往趋于单一、缺少针对性，对学生鼓舞作用不大

5、，尤其是对学生的作业，往往只关注其结果的正确与否，很少关心学生的思维过程。本课题研究，着力对以往的作业评价体系进行改革，以期实现五个转变：（1）由针对个体评价向针对合作小组评价转变。（2）由关注结论向关注过程转变。9《学生作业评价体系的研究》中期报告（3）由纠错型评价向欣赏型评价转变。（4）单一评价向综合评价转变。（5）由师生单向评价向多向评价转变。（二）课题研究的主要内容1、研究调查学生的作业现状通过调查研究，寻找和探求新型的作业内容和评价体系2、学生作业内容、形式的开发和创新。本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。以情感认知为主线，通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内

6、容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。3、构筑学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合中小学生特点的作业设计与评价体系。4、突出情感，探索作业的多元化评价方式。此内容的研究意义重大，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的激励手段.5、各科作业的课程资源（三）课题研究的方法

7、1、文献检索法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。9《学生作业评价体系的研究》中期报告2、调查研究法：课题实施启动初期，对照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。3、行动研究法：在优化作业设计的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对教学效