学生良好课堂发言习惯的培养途径探析

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1、学生良好课堂发言习惯的培养途径探析说,翻培鬻踽臓锹蹄课堂上有话可轻松，消除学生发言的胆怯心理一、氛学生要成为学习的主体，应该积极发言，形成良好的发言习惯。一方面有利于提高学生口语交际能力，有利于书面语言的发展，同吋有利于学生逻辑思维、探索精神和创造能力的培养；另一方面，通过建立良好的课堂发言秩序可以促进师生之间的交流，提高教育教学质量，进而促进学生个体的健康全面发展。有的学&上课不敢举手发言，说话声咅很轻，可能是对老师、对课堂有恐惧感。所以，建立良好的课堂发言习惯的一大前提是教师要让每个学生都有心理安全感。其具体做法是：首先，教师要相信所有学生都

2、能学习，都会学习并且都能学好。其次，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态，使学生有足够的心理安全感。所以对于不善言辞、不爱发言的学纶，每有小的进步，我就小题大作，看张地表扬他，说他“賣勇敢”、“黄棒”。慢慢地他就会想滤、爱说，结果会越说越多，越说越好。老师竖起的大拇指，鼓励的笑容,赞赏的语言，都能给学半增添无穷的力量。让学4:开始肯定自我，赏识自我，找到进步的方向。这里要特别强调一点，在学生热烈讨论、提出问题吋，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：

3、一个学生站起来提问或回答问题吋，有些学生的手仍举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生更是急不可耐，手越举越高,甚至站起來,“我來，我來”地要求。此吋，发言的学半往往感到压力而失去自信。这不利于创建宽松自如的课堂气氛。教师应让学生懂得尊重别人发言，认真倾听别人发言，养成倾听别人说完再举手的良好习惯，使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地学习。二、语言亲和，带动学生发言的积极性情景，情绪高涨。那堂课学生发言非常精彩，十分成功。可见富有感染力、亲和力的语言有很大的带动作用，能激起同学们的热情，能激起同学们的自尊、信心，能强烈感染每一位学生的情感，

4、能调动学生发言积极性。由此，培养学生良好的课堂发言习惯，教师要注意提升和加强自身的语文素养和言语魅力o必须具备扎实的语言功底，必须具备朗读、演讲功底，要善于用体态语言，表情语言等加强情感表现力。占人说：“感人心者莫先乎情”，作为老师必须始终保持丰富的情感，这样才会产生感情共鸣。三、高分奖励，激起学生朗读的意愿语言的魅力是无穷的。有一次，我要借班上公开课，上课Z前先作了一番鼓励，效果不佳，于是我就请另外一位老师帮帮忙，这位老师感情十分投入，一进教室情绪激昂，表情丰富，声音高亢，语言如魔力般紧紧地吸引学生，儿分钟，在他语言情感的感染下，学生进入在教学

5、实践中，我们可以发现，即使成绩差的学生也十分注重分数，拿到了高分，欣喜若狂，在那段时间里，精神状态很好，学习劲头较足。这说明高分能刺激人的求知欲，上进心，所以我们必须抛弄传统的分数观念，采用高分保护制，少一点吝惜多一点高分，给学生创设成功的喜悦境界，激发学生追求成功的信念和力量。心理学证明:一个人只要一次体验成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的窑望。朗读课文吋是培养学生大胆说话，积极发言的好吋机。每到朗读,我班的学生为难Z情浮于脸上，只有儿个人举手。一次，我特意喊了一位学困生朗读。这位同学结结巴巴地读完了，其他同学哄堂大笑。我说："如果要打分，猜

6、一猜，老师该打多少分？”有的同学说打50分，有的同学说打60分，还有的同学打40分。我发话了：“老师给他打90分。”同学们先是一惊，随后议论纷纷。“这位同学能战胜恐惧，能鼓足勇气，这种精神多伟大？该打90分。下次我还要打95分/这个90分犹如涓涓清泉流入他的心FH,调动了他朗读的积极性,树立了自信心。从此以后这位同学乃至全班同学朗读兴趣十分浓厚，水平逐渐提高，课堂上个个跃跃欲试，积极性十分高兴。高分给人以激励，给人力量，催人奋进，扬起自信的风帆。四、创设情境，让学生有发言的欲望“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行”。要想提高语言表达能力，必须要经历言

7、语实践活动。在课堂教学屮进行实践活动，最好能创设一定的真切情境，学生只有在一定的情境中才能有兴趣有目的的进行恰当的表达，而不至于变成无从下手，强作无米之炊。情感真切的话语总是与有关的情境紧密相联的。所谓触景生情,言为心声，“情动为辞发”。为学生创设一定的说话情境，必能使学生置身其间，如临其境，如历其事，如见其人，如闻其声，于是便可激发学生内在的表达需要,从而让学生有话说，想说话，尽情地倾吐起来。我利用语文课或课外活动，开展演讲、朗诵、唱歌、讲故事、辩证会等比赛活动，有吋将学生带到室外，分成儿个小组开展活动，力争让每一个同学都开口。鼓励学生积极参加

8、学校举办的各种活动，给他们各种锻炼的机会，渐渐地使他们在说话时放下思想包袱，从而使他们在各种场合下都敢于大胆发言。平时与别人说话少，也是