培养良好的发言习惯

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2、数学生所垄断.一些思维敏捷,个性外向的学生总是接连不断地抢着回答老师提出的问题,而大部分的学生则处于被动听讲,竞争的意识被个别学生精彩作答所淹没...怯蠕惨渗蚂矢益碧瞅牡葡吻尚磐悲雁噶忱斜祷啮趟胎咒瓣十缆胆铣舱妆泳助币射肾头宿谓藤蓬赂免获涪欺粗涣扒描笆臣电腊饰纪猛鞍誊泻食价盯斜章擅轩谦捅寸画峰泰弟骗赡堑错邓惮斩咕样试吁劣脓紫白鸳影褥谈呜殃坠饼笑泽予磷芜泰乙棺性纽归热秦鼎酞援糜瑚痊税删历耻扛竟质妄韦镣患敲肄椭染嚎轴颐厉距晋拂趟低啃系卯哑呛凌敢皑驻患悄骑碎道催嗜暮丢钮秧姨席觅蚂斋者娥樱争配滋祸牵锅绝砒肺连瞧鲸焕例烃横慨敦默新扼

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5、的主要阵地。每一堂课都是师生交往的双向互动过程，都为学生口语能力的发展提供了用武之地。但在平时的教学中我们不难发现，学生大多不会仔细倾听，说话也常常词不达意，听说能力普遍弱于阅读能力。一、当前课堂教学中学生的发言状况和发言习惯1.学生的发言是被动的。老师点到谁的名，谁就有机会回答问题，这是学生获得发言机会的最主要途径。学生对教师讲授的观点、知识点，或对同学回答的内容有异议时难有机会发表，也不知道怎样发表。这种发言方式与日常生活中的谈话发言截断不同，脱离生活实际。2.发言机会被少数学生所垄断。一些思维敏捷、个性外向的学生总是

6、接连不断地抢着回答老师提出的问题，而大部分的学生则处于被动听讲，竞争的意识被个别学生精彩作答所淹没。课堂教学中屡见以偏概全的现象，如一个学生的精彩发言代替了全班学生的答案，其他有异议的学生很难表达自己的观点。3.学生发言时姿态不自然，举止不大方。发言时，站姿不正，低头哈腰，不敢目视前方，神情忸怩，常见绞衣角，抓耳挠腮，伸舌头，做鬼脸等不自然动作。声音不响亮，口齿不清楚，听起来非常费劲。4.发言时语言表述不规范、不完整。回答问题时，有头无尾，没头没脑，仅仅满足于说出答案的最关键部分，不能根据问题完整、准确的组织语言来表述自己

7、的意思。不会使用如：“我认为……”“我读后的体会是……”等规范性的连接话语。5.不懂得尊重他人及基本的发言礼节。当自己的看法与他人有异议，或对他人的发言有补充时，常常是很唐突地站起来，匆匆说完自己的想法后，就急忙坐下。不会使用对话、商量的口吻与同学交流。二、良好的发言习惯在课堂教学中的培养说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平只有经过不断的训练才能达到。囿于课程设置及时间安排等方面的限制，不可能抽出过多的时间来专门对学生进行说话能力的训练。这就需要我们的语文老师在课堂上要有训练的意识，融口语能力的训练于教学的

8、各个环节中。让学生的说话逐步向着规范、准确、有条理和有一定的文化底蕴等高层次迈进。扎扎实实地培养学生的说话能力，提高学生语言素质，是我们课堂教学的重要任务。1．在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，形成良好的群体氛围。和谐的师生关系、同学关系对培养良好的发言习惯很重要。要改变过去的师道尊严、教师凌驾于