学案导学中分层作业的设计研究

《学案导学中分层作业的设计研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学案导学中分层作业的设计研究一、课题研究的苗景在教学中，有一个不可回避的问题，那就是学习成绩的好差，初中数学教学也不例外。在初中阶段，由于学生的数学水平与学习能力的差异，学习难度的提高，学习成绩两极分化及其严重。在传统教学小，我们的教师一般不注意因材施教，在教学过程中往往比较重视学习成绩中等或中等以上的犬部分学生，忽视对学习能力较强或者学习能力比较差的学习，导致优秀的学习“吃不饱”，而学习能力相对较差的学生“吃不了”的情况，严重影响了学生全面素质的提高。新的《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数

2、学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全休学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”而随着索质教育的进一步深入，社会、学生家长对学校、学生的要求越来越高，因此如何全面地丰富学生的数学知识，提高学生的数学能力便摆在我们数学教师的工作日程上。而实施分层次作业，便是解决这一问题的有效途径Z-O木校初屮部有三-

3、•多个班级，早在两年前，学校已经对当吋的七年级实施分层次作业的要求，但是因为各种原因，分层次作业停留在比较浅的层而上，大部分教师停留

4、在起步阶段，也没冇进行必要的分析与总结，没有形成相应的理论。学生日常的作业包括课内作业和课外作业，其中大部分是教师指定的作业，也有学生的自主作业。木课题研究是分层次教学的一个重要环节。在分层教学屮，教师根据学生在数学知识、数学能力、数学学习兴趣等方而的实际情况，给每一名学生确定一个切实可行的屮等难度的学习目标。根据学生的实际情况，不同的学生布置不同的作业。本课题研究的主要内容是在初中数学教学中如何有效实施课内作业与课外作业、教师指定作业与学生口主作业的层次化.五、研究步骤与方法1、前期调查对本校现

5、已实施分层次作业的教师、班级、学牛进行调查、了解、分析。通过听课，与教师、学生们沟通交流，看教师的教案、案例、心得体会、论文等，对实施分层次作业的情况进行必要的梳理，取其粘:华，去其糟粕。收集与学习相关资料，进行消化与吸收。2、形成思路通过前期准备，结合自身的教学心得与体会，形成一定的思路，并且在教学实际中根据实际情况不断调整，逐步完善。3、探索实践（1）根据工作实际，在全校三十多个班级中有针对性地选择几个班级为试验班，在教学实践中实施分层次作业。（2）通过已冇了解或翻阅材料、个别谈话、平时作-业

6、、单元练习等及时了解学生学习数学的悄况，把每一位学生进行一定的定位，制定中等难度的教学目标，这个目标的确定应该山教师与学生共同制定，并且根据实际情况随时可以进行调整。（3）在备课活动中作好充分的准备,所设计的习题要有一定的梯度，对怎样的习题适合哪•类的学生;在教学活动中,给不同的学生布賢不同的作业，引导学生进行相应练习与训练，让每•位学生都“有事可做”，谁也不闲着，使每•位学生都能达到各口不同的目标；(4)在课后作业的布置上,既有全体学生都耍求掌握的“必做题”，也有供学生自主选择的“选做题”,学生

7、根据自己的情况，选择适合自己层次的习题，使课堂学习的内容能够得到及时的巩固与提高。(4)引导学生根据自身实际，合理选择自主作业。学有余力的学生选择-些高于课本知识的能力较强的习题，如竞赛題，或参加数学竟赛辅导,中等的学生选择-些打课本最高难度相仿的习题,而学习相对因难的学生则选择打课木难度相近、打例题相似的习题。4、反思总结在教学过程中，不断反思在教学中分层次作业方面存在的一些问题与不足，不断调整方法与策略；对一些成功之处进行必要的总结。通过写课后反思，结合教育教学理论撰写教学心得、教学案例、教学

8、论文等把经验进行不断地总结，形成相对系统的分层次教学的实施方法与策略一、课题研究的背景现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。%1.研究的内容：1.通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等

9、途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。2.通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。3.通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。4.研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。1.研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。2.研究