分层异步学案导学-发言材料

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1、“分层异步学案导学”教学模式研究会一发言材料丘北县第一小学校高勇尊敬的各位领导、各位同仁大家下午好！随着“高效课堂”在我校的不断深入，为进一步推进落实我校“分层异步学案导学”教学的有效开展，受学校教务处的委托,借此机会，我把本人对“分层异步学案导学”教学的理解和认识向大家作个汇报，目的就是与各位共同探讨，共同进步。一、对“分层异步学案导学”的理解和认识分层异步学案导学就是把学工按照一定的标准进行分层，然后教师根据分出的层次制定不同的教学方式和教学目标，力求让每一个层次的学生都能有所收获，都能在课堂上发挥自己的主观能动性，从而提

2、高课堂教学效率。通俗来讲，就是根据学生学习水平把学生分为不同的小组，教学要对每个小组的情况了如指手掌，然后给每个小组制定不同的教学目标。教学目标要和每个小组的学习水平相对应，不能过高，也不能过低，让每一个学生都能在课堂上找到自己的价值，从而提高课堂的教学效率。这里的“分层”是多元的，有学生的分层，有教学目标的分层，有反馈训练的分层，有辅导的分层；而“异步”则是在分层的前提下教和学的方法不同，达标的时间不同，练习和辅导的不同。二、实施“分层异步学案导学”的一些做法1、隐性分层，教师做到心屮有数教师采用分层异步教学对学生进行分类时

3、，必须采取隐性分层的方法，也就是教师在自己心中根据学生的学习水平进行分类，但是不能让学生知道，教师不能明显表现出来已经把学生进行了分类。比如教师可以根据学工的平时测验成绩或者通过平时上课时对学生的观察，将学生分为A、B、C类。然后上课内容是相同的，但是学习能力冃标和练习不同层次的学生要有区别。座次和人员组合分配，各班根据本班的学生人数和实情进行优化组合，一般以前后两桌组成学习小组比较合适，人员组合可以是A类与A类，B类与B类，C类与C类；或者A、B、C三类混合组成学习小组。2、提问分层，激发学生学习兴趣在分层异步教学中，激发学

4、生学习兴趣的重要环节就是设计不同类型的提问。对于层次较高的学生问题偏重于扩散思维，让学个进行探究，思考。对于学习水平一般的学工，提问的重点是对课堂知识点的掌握程度，对于学习水平较羞的学生，提问的问题要相对简单，容易回答。但是也要注意不能是特别简单的问题,是让他们通过简单地思考能够回答对的问题，这样既保护了学生的自尊心，又鼓励了他们的学习热情,给学生以成就感。3、练习题的个性化分层异步教学法讲究的是教学方法要依据学生个体的茅异而不同，那么相对应的习题练习也要个性化，体现分层异步的思想。学生习题的设计要有难有易，而且要在最后设计素

5、质提升题和探究题。让层次较高的学生思维得到锻炼，向深度和广度发展。让其他层次学生熟练掌握课堂知识即可。如果给不同层次的学生实行不同的习题内容，难免会伤害学生的自尊心，学生会认为自己真的不行，是个差等生，教师已经不同样对待了。所以习题设计时层次不同的学生采用同样的习题练习，前面80%的习题都是和课本知识点紧密相关的，是对课上所学知识的巩固练习，在习题的最后设计有难度的、适合高层次学生的附加题，学生可以口行选择做与不做，这样就不会对学生造成心理伤害了。同样的时间，层次较高的学生完成速度较快，这样正好有时间完成附加练习，而层次较差学

6、生完成速度相对较慢，做完前面的习题就可以了。这样附加题的设计正好补了时间差，不浪费优等生的时间，也给差生充分的做题时间。4、个性评价，给学生口信教师要多激励学生，给学生以自信。如教师在批改作业时要采用不同的评价方式，不能只采用分数这样冷冰冰的方式，尤其是对于学习水平较差的学生，看到自己的成绩自己都没了信心。教师在批改作业时，要对成绩较好的学生提出更高的要求，比如这是粗心，下次一定要注意等这样的话语，让学生不骄傲，认识到自己的不足。对于水平较差的学生，要和他的上一次水平相比较，给出这样的评语：这次作业中三角形面积公式运用地特别好

7、,继续加油！让学生知道他自己的进步，同时也让学生明白教师时刻在关注他，他的每一点进步老师都看得到。通过这样的评价，学生会增强自信心，更加努力地学习。三、实施“分层异步学案导学”需要注意的地方1、充分了解学生的学习情况。分层异步教学法是对不同水平的学生采用不同的教学方法。所以只有教师全面了解学生情况，才能正确地将学生进行分类，才能达到分层异步所达到的教学效果。2、尊重学生的自尊心。实施分层异步学案导学的重要一点就是教师一定要注意尊重学生的自尊心，不能让学生感觉到自己被分类了，分到差生的类别了，这样的心理不但不能达到教学目的，还会

8、打击学生学习的积极性。3、实施分层异步学案导学，教师一定要提前设计好课堂环节，不同层次的学生达到什么样的日标，不同层次的学生进行什么样类别的提问，也要提前设计好，这样在上课时才能运用自如。4、习题的练习要个性化。教师让学生进行练习时不要图省事，给学生发一张卷子就是练习了，一定