导学案编写交流发言材料.doc

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1、学案交流发言材料王智斌各位领导、老师大家下午好！我就这份《诗歌鉴赏之人物形象导学案》情况进行说明，希望能得到大家的批评指正。这节课是诗歌鉴赏的第一节，主要是引导学生学会读诗，学会抓住诗歌屮的信息去解读诗歌，归纳人物形象，规范答题，稳步提升此类考题的得分。通过导学案的引导通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为学习的主人。本节导学案的学习目标主要有三个：1、自读资料，能说出考纲中人物形象考察内容。2、通过分析例1——例3中的诗词，会用自己的话说山诗词中的人物形象特点。3、通

2、过自我学习、合作探究，会概括出“人物形象类”考题的答题步骤。第一个目标着眼于了解“怎样考”，第二、三个目标着眼于“如何答”，先让学生学会感知人物形象，在归纳练习的基础上学会答题，稳步提分。针对这两个目标，我预设的重难点分别是：“读诗”和“规范答题”。知识链接主要分两步：先是引导学生了解考点，然后选择了学生熟知的李白、杜甫、辛弃疾的诗句，通过读诗论人来初步感知归纳人物形象。自主学习选了两首诗，通过3个问题做铺垫来引导学生完成“概括人物形象的任务”。柳宗元的江雪是学生很早就接触到的，通过提问渔翁出场的“背景”、“孤舟”、“独钓”体现了渔翁怎样的特点？你觉得

3、渔翁是一个怎样的形象？徐渭的咏葡萄是一首借物来写人，借物咏怀诗。读过这首诗后，你觉得诗人是一个什么样的形象？你是从哪些词句发现概括的？试将它们写出来。与同学交流、修改后的人物形象概括如下，来引导学生“初读感知——寻找词句信息——交流补充”在学生心屮形成“概括人物形象”的步骤环节。通过这两个题，引导学生由浅入深、层层深入地认识考点、理解考纲，能引领学生的思维活动不断深入，逐步提高学牛的规范答题能力。合作探究主要围绕“人物形象”进行探究质疑，以提高学生对两类人物形象的分析能力，做到规范答题。以观点加诗句加分析，弓I导学生积累诗句，并能整合知识，有理有据地完

4、成诗歌人物形象解读。通过合作交流，增加学生的知识积累，逐步完善答题步骤。当堂检测主要是对本节复习情况进行有效反馈摸底。设置了两个问题，以突出层次。A组选自资料上的基础题，有对答题范围和答题角度的具体提示。第一题指明范围是“三四句”，第五题指明角度是“山客”，适合中上等学生作答。B组是2013年高考题，诗作相对较难，问题综合性强，要求学生自己分步读诗，做题，适合学有余力的学生。小结反思是本节课的一个有效总结，主要是引导学生学会自我总结，将知识系统化、条理化，以规范答题，稳步提分。总体来说，我编写的这份导学案是针对i轮复习备考来设计，参照我们组的学案设计环

5、节，突出实效，突出学生动口读、动手写的能力。不足的是，学案编制的比较粗糙，在学法设计方面不够细腻，问题层次性不够突出，在本组老师的帮助下做了不少修改，自己仍感觉不是很满意。学无止境，我真诚希望在以后互研互学中不断提高。谢谢大家。