何编写导学案.doc

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1、何编写导学案随着我市课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的《导学案》，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行的关键环节。近阶段我对此进行了积极、深入的思考。下面就导学案编写的一些所思、所想向各位同仁交流如下。　　一、实施导学案的意义　　通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调

2、控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为学习的主人。　　二、导学案与教案的区别　　“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。　　一份好的导学案能体现四个特点：　　1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题

3、的关键。　　2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。　　3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。　　4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。　　四、“导学案”的编写原则　　编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：　　课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则；　　1.课时化原则。　　在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每

4、一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。　　2.问题化原则。　　问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。　　思考：怎样设计问题？　　①问题要能启发学生思维；　　②问题不易太多，太碎；　　③问题应引导学生阅读并思考；　　④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。　　⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由

5、？你的发现：等等。　　通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。　　3、参与化原则。　　通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。　　4.方法化原则。　　导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，

6、又有学习方法的指导。　　如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；　　5.层次化原则。　　在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性

7、，提高学生学习的自信心。　　五、导学案的基本组成及要求　　导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。　　（一）学习目标　　学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。　　学习目标设置的具体要求：　　1、数量以3-4个为宜，不能太多；　　2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；　　3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；　　4、目标内容