培养高中生英语阅读技能的有效策略

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1、培养高中生英语阅读技能的有效策略诸暨市实验职中张晓娣摘要：根据高中英语新课程标准的要求，结合职业学校综合实验改革班学生的实际情况，笔者充分分析了学生在英语阅读过程中存在的问题，从词汇结累、语法知识、语言文化背景、阅读方法等方面采取了行之有效的教学策略，进一步激发了学生的学习积极性，不但使学生的综合能力得到了训练，而且完善了学生的认知结构。关键词：英语；阅读技能；策略阅读理解就是在阅读中对有效信息进行处理的能力，它不是读者认识文章中每一个单词，看懂每一个句子的低层次理解，而是跨出句子平面，走向语篇的深

2、层次理解。即理解作者的言外之意，以及评价性理解（即读者对作者所表达的内容的看法）。学生语言水平低是一个主要因素，没有一定的语言能力就谈不上阅读能力。但是，除了语法、词汇、句型结构这些语言因素外，影响阅读理解的，还有一些非语言知识的因素。如何提高学生的阅读技能也一直是英语教师研究的课题。笔者近几年来就学生在英语阅读教学中普遍存在的问题进行分析并探索相应的解决策略。一、存在的问题（―）缺乏语言环境目前，在我国大部分中小学无能力为学生创造最良好的语言环境，也没有条件让学生常与以英语为母语的人交往，以了解他

3、们的风俗、习惯和情感。因此，很多学生虽具有一定量的词汇，语法规则也能倒背如流，但在阅读一篇文章时，即使没有一个不认识的单词，没有一点语法障碍，每个句子分开来看，也句句都能看懂，但是对文章的整体大意不能百分之百地理解，一做选择题就出错。（二）不重视阅读，阅读量少很多学生认为学好英语只要能记住单词，背熟语法规划，再做些配套练习就行了。因此花时多,见效慢的阅读为可有可无的东西，除课本外几乎不买，不读其他英语课外读物。（三）阅读速度慢，快速处理信息的能力和理解准确性差造成这二个能力差的原因是：1、词汇的记忆

4、与储存不够，语句理解能力差，造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”，遇到一些结构复杂的长句、难句更是束手无策。2、没有养成良好的阅读习惯，有些学生在阅读时用手指字、回读等习惯，没有从整体、细节、具体、抽象、字面、深层等去理解文章。（四）缺乏相关的社会知识英美人的思维方式同中国人的思维方式有一定的差异，再加之英汉两种语言的差异。在阅读文章时，常会遇到一些与英美人的礼仪、习俗有关的词、习语和句子，而很多学生恰恰对英美的社会知识缺乏了解，往往就会误解句意而做出错误的判断。（五）缺乏良好的心理素质学生

5、在遇到有深度的文章时心理紧张，心理素质欠佳，思维混乱；遇到容易的题材，有时又会“掉以轻心”，眼高手低，跌入命题人所设置的“圈套”之中。二、培养阅读技能的有效策略（一）重视英语词汇和习惯用法的积累美国语言学家Duller（1978）根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词,平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；—旦记得10000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目

6、前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢?1、构词记忆法据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/订/super.）.后缀（ly/less/ful/ment-）的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket（超级市场）supernatural（超自然的

7、）、superman（超人）、superstar（超级明星）等词的含义。2、联想记忆法由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live生活，联想到其他词性及用法，lively—直播的、活的等词义。3、广泛阅读记忆法"Toreadwell,youneedastrongvocabulary；Tobuildastrongvocabulary,youneedtoreadwell."这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。（二）牢固掌握语法知识近年来的

8、NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decision-thinkingisnotunlikepoker-itoftenmattersnotonlywhatyouthink,butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.(NMET200