如何在数学课堂教学中合理运用多媒体

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1、如何在数学课堂教学中合理运用多媒体五畦小学雷茂成《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”教学中老师灵活运用多媒体手段辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前，这样既可以调动学生学习的积极性，促进学生的探究欲望，又可以提高课堂教学效率。那么在运用多媒体进行教学时，我们要注意些什么呢？一、注重实质，少做面了那些花哨的课件

2、表面看能激发学生的兴趣，实际上说明了制作者不懂心理学规律，因为它们只会分散学生的注意，使教学效果大打折扣。特别是在公开教学或评优活动中，许多教师认为功能用得“多”一点、“花”一点，“档次”就会高一点，教学评比俨然成了“功能展示会”。举个简单的例了：鼠标的形状为何要用鞋了，或是小蜜蜂？大量的三维动画服务一个课件，画面背景复杂，按钮繁多，一会小鸟飞过，一会火车轰响，令人冃不暇接。如果过多的追求这些“花哨”就会适得其反，这不仅不能增强教学效果反而干扰学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。用电脑辅助教学应把解决数学

3、教学中的问题放在第一位，应追求内在木质，而不是外在的所谓“美S使用多媒体时，一定耍从实际出发，突出、强化教学重点；突破、解决学习难点；不能让教学为白板服务，坚决反对不顾实用原则和实际效果片面追求“技术含量”。在学习找两个数的最大公因数时，课件可以把一个长、宽已知的长方形分成小正方形，再找边长最大的止方形就可以，不需把课件搞得太复杂。二、实用为本，讲究实效在教研活动中，发现许多教师在利用电脑进行辅助教学时，为了用电脑而用电脑，有时所谓的多媒体的效果反而不如普通的传统课堂教学效果好。以“教”为主的教学设计多，而以“学

4、”为主的教学设计少。如教学“三角形内角和”时，有这样一个课件，三角形的撕一撕，拼一拼，老师在用课件演示时，三个角拼的过程像掷飞镖似的就拼在了一起，过程没有很好的展示给学生，这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，帮助教师突破重点、难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用电脑辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出來。比如，在教学平移和旋转时，传统教学因为缺乏直观性，很

5、难演示，而使用电脑展示教师精心制作的带动画的课件，问题就迎刃而解了。三、学科整合,提升课堂效率传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但信息技术则不同，它有快捷、高效、直观的优势，它能够把“文本、图形、动画、音乐”等结合起来，使学生有“新颖感、惊奇感、独特感”激发学习有兴趣，使学生的耳、眼、口、脑并用，做到视听的统一，同时它能够营造气氛、描绘意境、渲染情绪，使学生产生联想、发挥想象，培养学生的创新能力。总之,信息技术在新课改中有着举足轻重的作用。教学实践表明,课件应该强化使用，

6、弱化编制，以有选择的使用为主。并不是每堂课都要有完整的独立课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用多媒体。有时候，一堂课穿插几陌图片，一段动画就能很好地解决了本课的问题。但是不管是用哪一种课件，老师的的电脑操作能力是关键。只有每位教师将电脑基本操作掌握得如同手中的粉笔、小黑板一样熟练，那么在电脑辅助教学中才能得心应手，游刃有余，才能真正体现课件的强大的生命力和无可比拟的优越性。