培养学生自主探究的探索

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1、培养学生自主探究的探索北王中心校唐月丽【摘要】学生自主探究是一种适应当代社会发展需要的科学学习方式。它克服了传统学习方式的被动、单一、依赖等缺陷，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创新精神。培养学生的自主探究能力是素质教育的要求，也是人的全而发展的需要。培养学生自主探究的能力不仅能优化课堂教学，提高学习效率，最终使学生在终身发展屮受益。【关键词】兴趣方法习惯评价正文“主动探究”旨在将学习更多地看作独立地获得问题的解决，让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知常握转化为对问题的探究解决。这样才能使学生学会在复杂的社

2、会环境屮不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会，从而获得发展的基础。而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养学生自主探究能力、创新能力和自我发展能力创设一个广阔的空间。通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引领学生在思维空间中合理想象,在思考过程屮掌握知识，在掌握知识屮发展自己的自主探究思维能力。那么，我们如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力呢？下面结合实践谈谈我的体会。"一、激发学习兴趣，保护学习的积极性。兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理，对于学生的自主学习而言，

3、尤其如此。在数学教学活动屮，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。1、做民主的教师，创设民主的教学氛围。提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。惟此，我们的学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命活力。2、关爱每一个学生，唤醒学生的主体意识。没有情感的教学是失败的教学。教师从对学生高度负责的使命感出发，关爱每一个学生，吋吋从语言、神态、动作上规范口己的教学行为，多给孩了一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，都能使学生平添一份激动，让他们感受到教师的

4、强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习。二、教给学生自主学习的方法良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。学生有了学习的兴趣，还耍掌握一定的门学方法，才能进行自主学习。因此，教师要对学生进行自主学习方法的指导。1、课前做好预习，自主发现问题古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思维的火花，思维是从发现问题开始，解决问题而告终的。课询预习既是培养学生发现问题（质疑）的一个过程，更是培养学生□主学习能力的一个重耍途径。在这一过程中，教师编写岀预习学案，上而列岀了学习目标、知识耍点、预习作业、实践作业。

5、耍求学生必须独立思考，对不能理解的知识用红笔打上“？”号，提出疑问，课前交教师检查。教师对学生普遍存在的问题做到心屮有数，讲课有了很强的针对性；学生冇了预习，也就对本课知识有了基本的了解，能带着疑问走进课堂，学习就冇了很强的针对性和实效性。2、改变教学方法，课堂给学生自主学习的主动权。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，在课堂教学活动中，教师应调动学生学习的积极性，让学生真正自主参与学习活动,从而把学习的主动权交给学生。引导学生通过展开独立的、充分的思维来获得知识，以至想“活”起来。我尽可能做到让学生冇机会暴露自己在思维过程所必然要

6、碰到的各种疑问、困难、障碍，同时给予时间加以解决，不贪图方便，不以讲解乃至直接的灌输代替引导和启迪。因为那样会导致学生以听讲代替思维，而结果是听起來好像什么都明白，事后自己动手做起來什么都不明白。（1）让学生自己想。认知心理学认为：“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，只冇由每个学生依据自己已冇的知识经验主动地加以建构。”因此,教师不应将现成的结论过早地告诉学牛，而应给学生提供与新知识有关的结构化的学习材料，让学生借助这些材料、通过分析思考、探究实验，去发现“新知识”,从而打破原有的认知结构，建立新的认知结构。（2）让学生自己探究。苏霍姆林斯曾说明：“在

7、人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。小洋数学教学要重视创设问题情境，注重激发探究欲望，尽可能地提供探究的机会，确保学牛自主探究的吋间，自觉地将教学过程处理成组织引导学牛进行探究、猜想、验证、想象、创新的过程。凡是学生自己能够探索得出的，教师决不替代；凡是学生口己能够独立发现、解决的，教师决不喑示。（3）让学生自己交流。两个人交流思想，就冇两种思想，两种思想交锋，就可能产生第三种思想，这第三种思想，就可能是创新。因此，在数学教学中，让学牛对同一问题的不同看法进行交流，可使含糊的数学问题明朗化，使得复杂的数学问题简

8、单化，并使学生在多向交流中主动参与学习