多媒体运用的论文

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1、浅谈课堂教学中的多媒体运用天门市皂市镇李场小学郭翠兰内容摘要：近年来，多媒体辅助教学被广大教师所认可，并广泛运用于课堂教学。但盲目使用，过分滥用、乱用，使教师主导作用，学生主体地位丧失，不仅抑制了学生的思维，课堂教学还出现华而不实的现象。因而，起不到教学优化的效果。本文就这两个问题展开论述：一、多媒体要为教学服务；二、多媒体怎样为教学服务。并提出如何解决这些问题的对策，让多媒体辅助教学真止在课堂教学中发挥其特有的功能。关键词：多媒体课堂准备教学学生老师兴趣设计随着时代的发展和教育的进步，多媒体技术已在教学领域中显示出强大的潜力，它以其信息量大、表现形式灵活多样、图文并茂、交互功能强、操作简便

2、等特点，越來越受到广大教师的欢迎。运用多媒体的课堂也将走向充满活力的现代开放课堂O现在，我就自己在教学中的尝试谈几点认识：一、多媒体要为教学服务我见过太多太多的事例，在上公开课时，有些学校规定上课时必须采用多媒体课件，如果不采用，就不能算一节成功的课。长此以往，老师们受到影响，为了牵引别人的视线，吸引学生的眼球，老师们拼命想办法拼凑课件，课堂上课件流光溢彩，设计的环节一环套一环，课堂上生生互动，好不热闹，于是乎评课的人发表感慨，认为是一节好课。我却认为这样的课是失败的。因为课件没有更好地为教学服务，再说设计的环节那么多，没有给足学生思考，让学生读的时间太少了，花里胡哨。我们要让多媒体为教学服

3、务，而不是教学为多媒体服务。为此，我们老师在运用多媒体时应该作深层次的思考，应在思索中前行！多媒体不是万能的。例如：一位一年级的老师在上“6“的组成吋，就没有运用课件，而将平凡的石子带进了课堂，他让学生带了6个小石子，让学生左手拿一个，另外几个放在右手，让学生说说右手有几个，学生很快说出右手里有5个，然后在黑板上板书6可以分成1和5,游戏继续，让学生左手拿2个，其余的放在右手，说说右手里有几个，学生高兴地说右手里有4个，游戏还在继续，之后让同桌玩”我玩你猜“的游戏，也就是一个同桌将6个石子放在左右手，说出口己其中一只手里的石子有多少，他的同桌猜另一只手里有几个石子。学生在游戏中不知不觉学会了

4、6可以分成1和5,6可以分成2和4,6可以分成3和3.这节课虽然没运用课件，但却效果很好。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。有-位教师在-堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是…节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精。如在“圆的认识”的一堂课上，我为让学生建立圆的概念，先呈现出几个实物，再把实物慢慢抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了圆的概念。虽然多媒体不是万能的，但它若能在课堂教学中合理运用，将会给课堂

5、带来灵动，因此，恰当运用多媒体手段还需作这样的准备：研读教材教师要在课前作好充分的备课工作。教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学4:为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、适当，学主才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。2、研读学生课件设计要从学主切实感受出发一切先进的教学手段都是为学生服务，教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，要关注学生的年龄特征和心理特点。如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程

6、有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。3、做好课前预设多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未作出各种预设，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学之前能够预设到多种情况，在制作课件时就会更具有目的性，在上课时就会更有信心。4、对素材进行筛选,整合作为老师我们通过互联网查找到了许多资料或素材，我们就要对资料进行严格的筛选，查找到的资料或素材可能有错落，我们要耐心地更正，对背景或文字可能还要做更改或调整，有时查找到的东西对自己

7、的教学可能作用不大，还要自己重新制作、整合。所以制作的过程可能有些漫长，但千万不要急躁。二、多媒体怎样为教学服务，关键是要把握时机。-、在导入环节的运用1.多媒体导入，创设情境《虎门硝烟》•课记叙的钦羌大臣虎门硝烟的故事，本文再现了那段中国人民永远不能忘怀的历史。讴歌了我国军民同仇敌临抗击侵略者的顽强精神。在课开始时，我利用多媒体播放了当时硝烟的视频，学生看着视频，心灵受到震撼，激起了学生对外国侵略者的憎恨之